如何增強高中生誦讀能力

李劭敏

【摘要】誦讀教學會讓學生養成孝敬父母、知禮儀、有教養的優良習慣，是學生的人文素質和綜合能力全面發展的教育形式。有聲有色、形式多樣的高中生誦讀實踐的活動，將對我們的高中語文教學、高中生的閱讀能力、口語表達能力的提高甚至是青少年心智的健康成長和全面發展做出不可估量的深遠的意義。

【關鍵詞】高中生；誦讀能力；讀寫結合

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“高中生誦讀”，指在高中語文教學中教師采用一定的教學手段，激發學生誦讀的興趣，指導學生誦讀的方法，培養學生誦讀的習慣，使高中生在誦讀中感受現代美文和古典詩詞及文言文的意境和形象，得到情感的體驗、心靈的共鳴、精神的陶冶。《普通高中語文課程標準》中“閱讀和鑒賞”部分的要求有：“誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇，認同中國古典優秀文學傳統，體會基本精神和豐富內涵，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受。”

高中生如何進行誦讀，如何去體驗作品中所蘊含的思想感情，并生成學生自己的情感體驗，全面提高學生的創新朗讀、誦讀的能力和提高學生的口語表達的基本功和當眾發言的膽量，進而達到提升學生綜合素質的目的。好口才建立在豐厚的文化底蘊之上，讓學生從敢說、想說到會說的升級，需要大量的誦讀實踐活動。具體做法如下：

激發學生對誦讀的興趣，營造良好的讀書氛圍，讓誦讀成為課堂、校園的天籟之音，成為學校生活的精神食糧，枯燥生活中的娛樂品，單調生活中的調劑品。在高中語文人教版必修Ⅰ中，第一單元是現代詩歌，這些詩歌基本都適合朗誦。如《大堰河我的保姆》一詩，通過朗誦和具體詩句的賞析，把握詩人塑造的大堰河這一形象，進而深入把握詩人表達的思想感情。詩人無限深情地吟唱出了“大堰河/我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子，/我敬你/愛你！”這首詩大量使用排比句式，多個詩節的首尾重復。讓學生反復朗讀有關詩節，體會詩歌內容凝練，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢的特點。最后學生能熟讀成誦也就是順理成章的事情了。組織學生成立誦讀興趣小組，通過班級內大多數學生的參與誦讀，達到提高學生的口語表達的基本功和當眾發言的膽量進而達到提升學生綜合素質的目的。讓誦讀成為學生血液里的一分子，讓誦讀活動在校園里遍地開花。通過在班內誦讀小組的比賽展示活動中發現誦讀人才，讓他們參加學校的誦讀比賽，進而參加學校的校園文化節，進行誦讀表演，以此來提高學生口語交際能力。

提高學生文化素養和審美情趣，拓展視野和心胸，豐富學生的知識儲備，增強文化底蘊，感受中華文化的璨若星辰與博大精深，提高文化品位，成為博學睿智高尚的學生。我教學毛澤東的詩詞《沁園春·長沙》時，既要進行具體的朗誦指導，如朗讀前先劃分節奏，標出停頓、重音和韻腳，再引導學生盡可能把自己想象成站在橘子洲頭的青年詩人，面對大好秋色，然后吟誦這首詞。還要進行擴展閱讀，通過閱讀毛澤東其余的詩詞，欣賞他的書法作品，從多個角度去體會一代偉人毛主席的思想情操。欣賞時，要使學生感受到毛澤東詩人的豪情、書法家的狂放和政治家的遠見是如何高度統一的。

養成多讀、多背的學習習慣。掌握練就多種記憶方法，增強記憶力，提高記憶速度，在學習中達到舉三反一，事半功倍。如高中語文人教版必修Ⅲ中的第二單元，我不僅僅是引導學生背書本單元出現的詩詞，還給學生擴展了一些李白、杜甫、白居易、李商隱的其他詩篇。采用自背、互背等多種形式，讓學生熟讀成誦。實踐活動側重在高中生誦讀實踐活動能讓中華民族的優秀文化代代相傳。諾貝爾文學獎獲得者莫言這樣說過：“中國燦爛的歷史文化和文學遺產，譬如我們的唐詩、宋詞、元曲、明清小說和戲劇，都像遺傳因子一樣，滲透在作家和詩人的血液中，發揮著持久的作用，使當代的文學，呈現出鮮明的中國特色。” （莫言《用耳朵閱讀》）因此，在高中提倡誦讀訓練，將以中國古詩詞曲、戲劇、文言文、現當代優秀散文和小說等作品為依托去讀、去誦，讓學生參與到各種誦讀、演講活動中，傳揚中國文化，提高語文素養。讓聽的同學得到“耳朵的閱讀”最大的享受。戴爾·卡耐基的《卡耐基口才訓練全集》中提到的口才訓練的八種方法中的第二個方法就是“背誦”，文中是這樣表述的“誦是對表達能力的一種訓練。這里的誦也就是我們常說的朗誦。它要求在準確把握文章內容的基礎上進行聲情并茂的表達……背誦法的著眼點在“準”上。也就是你背的文章一定要準確，不能有遺漏或錯誤的地方，而且在吐字、發音上也一定要準確無誤。”

讀寫結合，讓誦讀的經典文章成為學生寫作的后花園。我們成立“禾園文學社”，激發學生的寫作興趣，改變談作文色變的現狀。如在教學《林黛玉進賈府》一文時，黛玉的肖像實際上是分三次描寫來完成的：因此我不僅引導學生通過朗讀去理解和背誦本文關于林黛玉描寫，還讓學生去模仿本文肖像描寫的寫作筆法，讓學生去寫寫自己的同桌，老師，父母等，引導使學生從多個角度去進行描寫。

教師摸索和總結出現代教育技術下誦讀及口才教學基本模式和方法，掀起校園讀書熱，誦讀熱、演講熱在實踐中鍛煉高中生的口才，提高學生口語表達能力，提升生命質量，提高學生語文核心素養。

總之，通過研究，探討誦讀實踐在學生課內外學習中能力提高的具體方案、運行模式，使之具有可操作性，普遍提高學生朗讀誦讀及語言表達能力。通過實踐，探索總結高中語文誦讀實踐活動在課內外學習的學習資料，有效學習案例，學習實踐指導、學習心得，學習方法等，形成一系列應用的學習資源。誦讀教學會讓學生養成孝敬父母，知禮儀，有教養的優良習慣，是學生的人文素質和綜合能力全面發展的教育形式。有聲有色、形式多樣的高中生誦讀實踐的活動，將對我們的高中語文教學、高中生的閱讀能力、口語表達能力的提高甚至是青少年心智的健康成長和全面發展產生不可估量的深遠的意義。

（編輯：龍賢東）