“積極講述自己的故事”課堂實錄

阮翠芳+李玉金

【摘要】語文活動課是語文課改的一個特點。《普通高中語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是有利于學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”

【關鍵詞】語文活動課；提高語文素養；勇于創新

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、課堂活動的理論依據

積極心理學里有一句話：發現優勢比修正缺點更有教育意義。如果孩子能確認自己的優勢，那么他的主觀幸福感就能增加，能降低抑郁情緒的頻率，有助于身心發展。而自信是建立在對自己正確認識的基礎上，對自己實力的正確估計和積極肯定，是自我意識的重要成分，自信源于積極地認識自我。

二、活動背景

剛踏進高中的校門，環境的改變，學習課程的廣度與深度的增加讓一些孩子不太適應，語文教材粵教版第一單元安排了活動課“講述自己的故事”，目的就是讓高一的學生盡快認識自我，熟悉他人，適應新的學習環境，確定自己高中的學習目標。

三、活動目的

（1）用講故事的方式積極自我介紹。

（2）發現自己的優勢，提高自信，確定學習目標。

四、活動過程

（一）激發興趣，揭示課題

課前齊讀畢淑敏的《我很重要》。

老師：有同學上講臺大聲喊三句“因為我……所以我很重要”嗎？

（學生沉默不語，沒有同學主動上臺）

老師：看來大家自己的認識還是不夠，今天我們上一節語文活動課——“積極講述自己的故事”，它跟以往的自我介紹有所不同，可以分為兩個部分理解：積極自我介紹；講述“最佳的我”的故事——講述自己的優勢故事。

（二）活動：積極自我介紹，講述“最佳的我”的故事。（投影活動方案）

說一個故事，你的最佳時刻或你最自豪的一次經歷，體現了你的哪些優點？

舉例：跑1500米不斷氣；一次吃三碗白飯；考試從37名到10 名；一年高5厘米；開動腦筋幫同學解決數學問題；讓座……（投影積極心理學六個方面的人格優勢）

學生思考，在小組講述自己的優勢故事，小組長做好記錄。

（教師巡查，發現有些學生只講自己的優點，沒有故事，小組內很快完成任務）

老師：大家要注意看投影里的要求，在故事里體現你的優點。（有些同學還是不愿意說故事）

老師：不如老師講講自己的故事吧！（大家興致勃勃）春節里的一天，我們親戚相聚陪姥姥聊天，聊起表妹的終身大事。這時我婆婆從廚房出來，親切地拍了一下表妹的肩膀，“今年應該差不多了吧！”表妹如驚弓之鳥，從座椅上彈起來，有點不耐煩地說：“我的事情不用你操心，過新年不要隨便拍肩膀。”婆婆有點尷尬，不知說什么好，我說：“小孩不能這樣跟長輩說話的哦！”表妹意識到自己的態度，向我婆婆道歉。從這件事中，大家覺得我有什么優點？

學生1：體貼老人。

學生2：老師本色不改，去到哪里教到哪里。（笑）

學生3：善于教導年輕人。

學生4：細心。

老師：你們知道怎樣講故事了嗎？

（再給學生3分鐘，調整自己講述優點的方式，氣氛激烈起來）

（三）集體分享

老師：下面請每個小組派代表出來說說自己的故事或者你們組員的故事。

劉同學：媽媽生日的那一天，想來想去沒想到買什么禮物，于是我決定做一頓飯給她吃，先明察暗訪了解她喜歡吃什么菜，寫好菜單，一大早到市場采購食材，又熱又曬，很累。不過當媽媽吃得津津有味時，我很開心，多累也值得！我覺得自己孝順，會做菜。

（四）總結

1.請分享一下今天這節語文活動課給你印象最深的是什么？（開心、自主、積極、活躍、課內外相結合）

2.怎樣介紹自己才能給別人留下深刻的印象？

（老師引導學生正確認識自己，發現優勢，有自信，用故事和細節展示自己的優勢最讓人難忘）

3.根據你的優勢，寫出你高一的學習目標。

五、活動反思

這次活動效果比預期好，下課鈴響了，還有同學上臺講述自己的故事和優點，意猶未盡，我也不好打擾，所以總結部分在第二課時。語文的外延等于生活，它特有的人文性指引我們挖掘生活的真善美，關注孩子靈魂世界，培養孩子陽光的品格。而聽說讀寫又是語文工具性的培養對象，這節課既有聽說能力的鍛煉，又充滿人文的色彩。這節課的設計雖簡單，但有新意，老師起穿針引線的作用，自如地調動大家的情緒，不但能培養學生的自信心，而且能讓同學間更好地互相認識，融洽班級氛圍，激發學習語文的興趣。

在活動中，老師的示范作用很重要。面對這種沒有嘗試過的自我介紹，很多同學走舊路、套路，簡單概括自己的性格，單調、乏味。在老師的示范作用后，效果立竿見影。俗話說“身教勝于言傳”，就是這個道理。

注：本文是廣州市教育科學“十二五”規劃課題2015年度陽光評價專項“高中語文教學中培養陽光品格的研究”的階段成果 課題編號：GZJY2015-122。

（編輯：郭恒）