探索高三地理復習中常見的問題及糾錯策略

馮婷

摘要：地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，既包含各種理論知識，又十分注重實際應用。許多學生在初中時對地理學科不甚重視，也不感興趣，學習目的不明確，學習方法很欠缺，繼而到了高中尤其是高三文科復習階段，知識的銜接存在很大斷層，出現了許多問題。如何使學生適應新課改的要求，掌握學習地理的正確方法，糾正常見的錯誤，提高地理高考成績，是擺在我們面前的重要課題。

關鍵詞：高三；地理；常見的問題；策略

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，既包含各種理論知識，又十分注重實際應用。許多學生在初中時對地理學科不甚重視，也不感興趣，學習目的不明確，學習方法很欠缺，繼而到了高中尤其是高三文科復習階段，知識的銜接存在很大斷層，出現了許多問題。如何使學生適應新課改的要求，掌握學習地理的正確方法，糾正常見的錯誤，提高地理高考成績，是擺在我們面前的重要課題。在復習中，我們發現學生主要有這些問題。

一、知識基本概念和原理掌握模糊，易混淆

選擇題中常出現太陽輻射和太陽活動對地球的影響，學生很容易混淆，可能會選擇太陽活動能量是我們日常生產和生活的主要能量來源。這時我們需要分析歸納，提高學生的正確認識，太陽輻射是太陽以電磁波的形式向四周放射能量，直接為地球提供光、熱資源，維持地表溫度，促進地球上水、大氣運動和生物活動，為人類生產和生活提供能量。有的學生認為，信風控制的區域總是干旱少雨，西風控制的區域總是濕潤多雨，這也表現出知識識記不清楚。我們應該加強學生的讀圖能力，幫助他們具體問題具體分析。比如讓他們知道，信風帶內的大陸東岸降水較多，是澳大利亞東南、南美洲東南、中美洲東岸出現熱帶雨林氣候的原因之一，西風帶內大陸東岸背風坡降水少。

在分析太陽高度角和正午太陽高度角時，許多學生把兩者混為一談，答題時寫成相同的變化規律。老師要強調，太陽高度角是從太陽直射點向四周遞減，正午太陽高度角是從直射點所在緯度向南北兩側遞減，還要要求學生認真讀圖，分清概念。在分析夏至（冬至）時全球正午太陽高度角的規律時，有學生會認為北半球（南半球）的各地都達到了最大值。這是因為他們忽略了回歸線之間是直射范圍的規律，也需要通過圖幅來加強認識。在復習氣壓和氣溫的關系時，有學生認為這始終是呈負相關的，題中出現高壓控制區的天氣狀況時，他們回答是“寒冷干燥”。這時我們在復習中可以舉反例糾正錯誤、加深印象，如我國長江中下游地區7、8月份受高壓控制出現伏旱天氣，北方秋季受高壓控制為秋高氣爽。當然，也要學生理解秋“高”中的“高”不是指“氣壓高”或者“氣溫高”，而是指“天空很高”，秋高氣爽的意思是指“秋天時由于天氣晴朗，天空少云，看起來天空很高，而且由于夏季時大量降水已經把空氣中的塵埃和雜質等沖刷走了，所以人們感覺空氣清爽”。

二、空間定位不準確，圖文不能有機結合

地理學科以圖為中心，可以說是“有圖考圖、無圖也考圖”，在如今的高考中體現得尤為明顯。復習中，雖然老師強調要注意空間定位，但一些學生缺乏空間思維能力，面對地圖了無頭緒，也缺乏耐心去讀圖析圖，遇到讀圖題時，即使對知識點背得滾瓜爛熟，也不會遷移到該圖中，失分較多。如分析赤道、東經35度穿越的地區氣候時，有些學生不仔細讀圖定位，一看有赤道穿過就判斷為熱帶雨林氣候，實際上，該地為東非高原，是非地帶性的熱帶草原氣候。又如，在分析城市功能區布局時，有些學生思維定勢，直接按“上北下南、左西右東”判定方位，忽略了圖中的指向標，結果把有污染的工業布局錯誤。一般來說，城市中分布面積最廣的是住宅區，但有這樣一道題“某特大城市距市中心4千米的范圍內各功能區的布局”，一些學生按照慣性思維將最大的區域定為住宅區。殊不知，他們未能認真審題，忽略了“特大城市、距市中心4千米”，該區域面積最大的應該是商業區。這樣的實例還很多，提醒老師在復習中要更加強讀圖析圖訓練，培養學生的興趣，提高學生的空間思維能力。

三、邏輯思維混亂，答非所問

在答題中，學生獲取和解讀信息的能力較差，比較問題的能力較薄弱，比較對象常確定有誤，思考問題的邏輯性不強。如當問及新疆的主要地形區時，有學生回答“三山夾兩盆”或“以山地、盆地為主”，這不符合題意，本題要求應該是具體寫出各地形區的名稱，如“塔里木盆地”。又如分析美國中央大平原的商品谷物農業自然區位因素時，一些學生寫到“地廣人稀、市場廣闊”，這都表現出審題不清，答非所問。

四、答題不規范，表述非地理專業術語

在地理考試和平常練習中，一些學生常出現答綜合題時不規范、思路不清，不能用地理術語準確表述，以及用詞不當等，常常是胡謅一通，一分未得，還令老師批改時啼笑皆非。如問“南疆地區為何大面積種植棉花”，有學生回答“南疆土地面積大，人口很稀少，不種棉花就太可惜了”。比如把“東段、西段”說成是“左段、右段”，“上段、下段”，“前段、后段”，甚至有些學生寫“①段、②段”等。又如簡述日本冬夏季降水的空間分布差異，準確描述為：冬季降水西北多東南少，夏季降水東南多西北少，很多學生不會用地理語言描述空間方位，答成：冬季沿海降水較多“中間”較少；夏季“中間”多“兩邊”少；冬季“左邊”多夏季“右邊”多等等。同時，復習中還發現，學生經常會寫錯別字，如“乳蓄業”、“地型”、“春風日”等。

總之，在復習和訓練中，要重點加強學生對基礎知識的準確識記，進行分類歸納，避免對概念、原理的混淆。同時要幫助學生多讀圖析圖，提高空間思維能力，能夠準確定位。還要強化地理語言的規范性和認真審題的訓練，尤其是后者，使學生讀題時會迅速地找出關鍵詞，獲取和解讀有效的信息，調動和運用已有的知識，描述闡釋事物、論證探討問題。