高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探

摘要：課堂是教師向?qū)W生傳授知識的主戰(zhàn)場，是實施素質(zhì)教育的主要平臺。在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師們應(yīng)該綜合學(xué)生的各方面因素，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高課堂效率。本文對構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的有效策略進行了闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高校課堂；構(gòu)建

課堂是教師向?qū)W生傳授知識的主戰(zhàn)場，是實施素質(zhì)教育的主要平臺。教師要把課堂變成學(xué)生探索世界的窗口，使每一堂課都是師生之間無與倫比的體驗。追求高效益、高效率、高質(zhì)量已經(jīng)成為每一位教育工作者追求的教育理念。因此，高效的高中化學(xué)課堂，就是學(xué)生自己發(fā)動思維，自己探索知識，教師只是一個領(lǐng)路人。

一、構(gòu)建化學(xué)高校課堂的要求

（一）于生活中學(xué)習(xí)。

在日常生活中，化學(xué)無處不在，高中化學(xué)教師要具備引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)世界的能力，要構(gòu)建以學(xué)生為主體的個性化課堂，結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展特點，設(shè)置出滿足不同學(xué)生需求的課堂模式。在我們的日常生活中到處都有化學(xué)的蹤影，要抓住各種學(xué)習(xí)化學(xué)的機會，比如一張關(guān)于苯酚軟膏藥品的說明書，讓學(xué)生在認真閱讀時篩選出有用的信息，比如苯酚溫度較低、放置久了就會變紅，不能同堿性藥品混用等。在布置作業(yè)時，注意布置一些具有探索性的化學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在生活中探索答案。

（二）教師要學(xué)會“舍得”。

做人要懂得“舍得”，做事要學(xué)會“舍得”，做一名教師也要有“舍得”的思想。在處理教學(xué)關(guān)系中，特別是在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，則更要善于“舍得”，只有合理的“舍得”，才能教得輕松，使聽者有味，學(xué)生才能跟著教師的感覺走，教學(xué)效率才能得以體現(xiàn)。只有理智的舍棄，才能真正減輕學(xué)生的負擔(dān)，使學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，從而達到事半功倍的效果。只有有效的“舍得”，才能真正突出重點，突破難點，更有效的提高課堂教學(xué)效率。教師不但要研究教什么，還要學(xué)會研究不教什么，有時明確不教什么比研究教什么還要重要。運用舍得理念組織教學(xué)，是課堂教學(xué)不斷提高的有力保障。

（三）興趣教學(xué)法的運用。

眾所周知，興趣是最好的老師，化學(xué)這門課程相對來說比較枯燥，有些內(nèi)容學(xué)生理解起來有些許困難，教師應(yīng)注重在化學(xué)課堂中運用興趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。比如，在研究關(guān)于二氧化硫的還原性時，教師可以演示一個實驗：將二氧化硫通入酸性高錳酸鉀溶液，高錳酸鉀紫色隨即褪色，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論這種現(xiàn)象體現(xiàn)的是二氧化硫的還原性還是漂白性，在學(xué)生們討論后，教師選出一名學(xué)生進行實驗驗證，將剛才褪色的試管內(nèi)液體加熱，紅色沒有重現(xiàn)，說明不是漂白性。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，而且還可以讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，一舉多得。

二、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

（一）要有效地備課。

教師的有效備課是構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的首要條件。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，一堂化學(xué)課如何進行下去，教師必須要有明確的教學(xué)思路。只有教師的教學(xué)邏輯清晰，教學(xué)目標明確無誤，才可以保證高效率地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，教師要深入鉆研教材，弄清楚每個教學(xué)活動的目的，以及知識點與知識點之間的銜接有什么用意。教師要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，對教材進行再加工，確保在能使學(xué)生的技能和知識提高的同時還能讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的知識點。其次，教師要明確教學(xué)過程中的教學(xué)方法，也就是在化學(xué)課堂上應(yīng)該“怎么教”。教師應(yīng)該從學(xué)生的認知特點出發(fā)，由淺入深，由近及遠，從具體到抽象，從感性到理性，循序漸進進地進行教學(xué)，從而保證教學(xué)順利進行，最終達到高效的高中化學(xué)課堂。

（二）進行有效的課堂提問。

我國著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過“創(chuàng)造始于問題”，因為有了問題人們才會去尋求解決問題的方法，才會去思考，才會有創(chuàng)新。課堂提問是，促進達成教學(xué)目標的一種教學(xué)手段，是課堂組織的一種主要的形式。在教學(xué)過程中，課堂提問把教師、學(xué)生和教材緊緊聯(lián)系在一起，是三者之間的紐帶。在課堂上，教師善于提問有助于活躍課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以讓學(xué)生更加主動地投入到化學(xué)教學(xué)過程中。并且，課堂提問有助于開發(fā)學(xué)生的智慧。如果教師在課堂上只顧教授知識點，從不提問，或者問的不得法，課堂氣氛就容易變得死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性也會降低，學(xué)習(xí)效率也會隨之下降，而且教學(xué)效果也會相對較差。因此，課堂提問必須要用得恰到好處才能充分發(fā)揮良好的效果。所以，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要學(xué)會提問，要善于提問，要巧妙的提問，從而促使學(xué)生充分地運用自身的思維，積極主動地投入到問題的研究中，不斷提高學(xué)生的理解能力、表達能力和思維邏輯能力，提高高中化學(xué)教學(xué)的效率。

（三）營造愉快的課堂氛圍。

教師的課堂語言要富有藝術(shù)性，要充滿活力和感染力。新課引入和情景設(shè)計要新穎有趣，引人入勝，要充分挖掘化學(xué)實驗的趣味性和知識性。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。徹底改變“填鴨式”的教學(xué)方式，由以往的“演講者”向今日的“導(dǎo)演”“角色”過渡，把課堂真正的還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，放下“師道尊嚴”的架子，為學(xué)生營造輕松、和諧、平等、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在最理想的狀態(tài)學(xué)習(xí)，才能真正實現(xiàn)高效課堂的目標。

三、結(jié)束語

素質(zhì)教育普及的力度正在不斷加強，課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需求，通過探索和實踐學(xué)習(xí)了解知識。打造好高中化學(xué)高效課堂需要教師不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和教學(xué)精華，提升化學(xué)教學(xué)水平，為社會的進步輸送高素質(zhì)的人才。

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作者簡介：李文風(fēng)，1988年8月生，河北定州市人，河北衡水市第二中學(xué)化學(xué)教師，多次被評為“優(yōu)秀班主任”、“明星青年教師”等榮譽稱號。