淺析如何提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

吳亞斌

【摘 要】數(shù)學(xué)一直是各學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也一直是教學(xué)的重點(diǎn)。但當(dāng)前職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率較低，使得學(xué)生在課堂上所能掌握的內(nèi)容較少，影響教學(xué)的有序進(jìn)行。本文將重點(diǎn)分析在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何運(yùn)用一定教學(xué)方法提升課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.176

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，職高學(xué)校對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了較高要求。但相比之下，職高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過程中顯得更為吃力，這也就使得職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率難以提升。如何提高職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一直是教學(xué)研究的重點(diǎn)，也是很多學(xué)者、老師所討論的核心話題。但事實(shí)上，提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性不僅是教師個(gè)人的改變，對(duì)于學(xué)生也有較高的要求。因此要想提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就必須要理性分析當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)存在的問題針對(duì)性的處理，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率。當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

首先，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，老師所講的內(nèi)容學(xué)生難以理解。職高學(xué)生相比于其他學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等方面有所欠缺，因此在教學(xué)中，老師講的內(nèi)容學(xué)生難以理解，也就更加難以掌握，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是不利的。

其次，當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)形式比較單一，出現(xiàn)照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象。對(duì)于職高教師而言，教學(xué)方式的改革是確保教學(xué)效率的重要內(nèi)容，但當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師出現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容生搬硬套的現(xiàn)象，缺乏自己獨(dú)到的見解。

最后，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心進(jìn)行激發(fā)。職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，因此在教學(xué)中老師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂氛圍比較嚴(yán)肅，學(xué)生對(duì)教學(xué)甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

本文將結(jié)合筆者豐富的職高數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析如何結(jié)合職高學(xué)生的特點(diǎn)提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職高學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的最大的問題就是基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也有著較高的要求，數(shù)學(xué)需要考察的是學(xué)生的邏輯思維能力、計(jì)算能力和空間想象能力等，可以說數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)能力的考察是較為全面的。但學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，這些相關(guān)的能力也就較為缺乏，因此影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，即便學(xué)生在職高數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)得較為認(rèn)真，很多知識(shí)點(diǎn)他們也難以理解，這對(duì)于學(xué)生而言是較大的挑戰(zhàn)。因此在教學(xué)中，老師要注意到教學(xué)的難易結(jié)合，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，切忌照本宣科。數(shù)學(xué)教材對(duì)于教學(xué)有著指示性的作用，但也不能完全根據(jù)教材的編排進(jìn)行教學(xué)，而是要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改變。學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教學(xué)再完全按照教材進(jìn)行，學(xué)生難以掌握，也就難以跟上教師教學(xué)的步伐，教學(xué)就變得無效。因此在教學(xué)中，老師要能夠考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)較差特點(diǎn)，將教學(xué)的重心放在較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的講解上，讓學(xué)生能夠在課堂上找回自信，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，改良教學(xué)方法

職高數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和一般的中學(xué)教學(xué)形式是沒什么區(qū)別的，很多老師的教學(xué)形式就是照本宣科，使得教學(xué)沒有效率。因此在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要能夠改良自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，個(gè)人完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有一定的難度，那么老師就可以采取小組合作學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，老師將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以此來提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和降低學(xué)習(xí)難度。但需要注意的是，職高很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，在小組合作學(xué)習(xí)過程中很容易注意力不集中甚至是不配合教學(xué)。因此老師就要在教學(xué)中多監(jiān)督，確保大部分學(xué)生都處于較為認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

除此之外，老師還可以創(chuàng)新教學(xué)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)形式都是老師講課，老師可以讓較為優(yōu)秀的學(xué)生來講課，學(xué)生給學(xué)生講課，講課的學(xué)生會(huì)覺得自信，可以激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，而聽課的學(xué)生希望下次能有機(jī)會(huì)講課，就會(huì)在學(xué)習(xí)中變得更為刻苦。這樣的教學(xué)方法主要是利用了學(xué)生的虛榮心、自尊心，可以將老師對(duì)他們施加的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為他們自身提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)因。

三、采取激勵(lì)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)

所謂激勵(lì)性教學(xué)，主要指的是在教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變得主動(dòng)學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步提升教學(xué)有效性。職高學(xué)生基礎(chǔ)較差，而數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)又有一定難度，因此在教學(xué)中，學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，老師不要指正，而是采取包容、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待。學(xué)生自己犯了錯(cuò)誤本以為會(huì)被老師批評(píng)，結(jié)果反而被老師稱贊，那么學(xué)生的信心也就逐漸回復(fù)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科也就有了學(xué)習(xí)熱情。比如學(xué)生主動(dòng)回答問題，但其答案是錯(cuò)誤的，老師要評(píng)論學(xué)生為“勇敢、膽大，值得大家學(xué)習(xí)，但不夠細(xì)心，導(dǎo)致了你的失誤，因此你也要向別的同學(xué)學(xué)習(xí)”，這樣的評(píng)語既可以點(diǎn)明學(xué)生犯錯(cuò)的本質(zhì)，又可以提出他的優(yōu)點(diǎn)，讓他在同學(xué)面前不至于丟了面子。這樣的做法就是激勵(lì)性評(píng)價(jià)，即要做到即便學(xué)生犯了錯(cuò)誤也要通過贊賞的話語委婉地指出錯(cuò)誤。這對(duì)于老師而言有一定的難度，需要老師在教學(xué)過程中保持終身學(xué)習(xí)的精神，在教學(xué)之余也能夠抽出時(shí)間學(xué)習(xí)，從而提升個(gè)人執(zhí)教水平。

四、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

職高學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不足，在學(xué)習(xí)過程中明顯缺乏動(dòng)力。因此在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)大多會(huì)比較沉悶，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)并且保持學(xué)習(xí)的熱情。而此時(shí)如果教學(xué)氛圍比較緊張、嚴(yán)肅，學(xué)生不僅不會(huì)學(xué)習(xí)，甚至?xí)?duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，這對(duì)于教學(xué)的開展是不利的，這些都需要老師注意。因此在教學(xué)中，為了提升課堂教學(xué)的效率，老師要盡可能地營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，可以采取的方法很多。比如在課堂之前讓學(xué)生用一兩則笑話吸引學(xué)生，或是直接由老師講一兩個(gè)段子來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力集中在老師身上。除此之外，由于當(dāng)前職高學(xué)生年齡較小，大多數(shù)是“00后”，這就需要老師跨過和他們之間的代溝，多學(xué)習(xí)當(dāng)前較為流行的網(wǎng)絡(luò)用語，并在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用，這樣可以迅速拉近和學(xué)生的距離。

五、總結(jié)

當(dāng)前職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率比較低下，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的開展不利，因此在教學(xué)中，提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)效率就顯得比較重要。本文以此為背景，分析了如何提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)建議，同時(shí)，希望職高數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中保持細(xì)心、耐心，多一份責(zé)任心。