簡析職業技術學院高校輔導員的工作重點

蒲亞蘭

【摘 要】隨著我國社會與經濟的發展，我國教育對職業技術院校的教育工作更加重視。高校輔導員要及時明確工作重點，對學生開展針對性指導。

【關鍵詞】德育 體育 職業生涯輔導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.177

職業技術學院為國家培養專業技術人才，在我國教育結構與體系中占據重要地位。隨著科學技術和經濟全球化的加速發展，職業技術學校的教學質量和教學能力亟待提升，力求培養綜合素質較高，能夠符合社會主義市場經濟要求的專業化人才。而作為職業技術學校的輔導員，自身擔負著重要的教學與教育使命，輔導員明確自身的教學與工作重點，才能夠高效、準確地培養人才，為學生提供即時有效的教育和指導，促進學生的全面發展，真正培養符合社會主義建設要求的新型人才。以下，筆者結合自身的教學經驗和實踐總結，簡要論述高校輔導員的工作重點內容。

一、對學生進行道德教育，德育是保證人才質量的首要前提，是輔導員的基礎性工作

輔導員的工作離不開對學生進行道德教育。德育是國家素質教育的首要任務，是社會主義教育的靈魂。輔導員要充分認識德育的重要性，對學生進行道德指導和行為規范，使學生樹立科學健康的價值觀和世界觀，對其今后的工作和生活起到積極的導向作用。輔導員可以從以下兩個方面對學生進行德育。

（一）為學生樹立榜樣，積極發揮榜樣的示范作用

職業技術學院的學生大部分在文化課和人文素養方面發展相對滯后，輔導員要在了解學生基本實際情況的基礎上，進行道德的教育和影響。榜樣作用可以為學生樹立正確積極的行為標準，激發學生自覺模仿榜樣的行為和價值取向，逐步引導學生規范自身的價值觀念與行為，養成良好的行為習慣。如，輔導員定期組織表彰院系的道德模范，對積極為他人服務、樂于助人、勞動模范等具有良好品質和精神的學生進行表彰，發揮這些學生的積極影響作用。此外，輔導員還可以在學校張貼優秀的人物事跡，對學生潛移默化形成熏陶，使學生在思想上產生積極的認同，樹立積極向上的思想追求，促進學生道德行為的產生。

（二）組織學生參加社會實踐活動，豐富學生的道德行為

輔導員要深刻明白學生的道德品質是“在實踐和活動中鍛煉與培養出來的”。[1]只有在實踐中，學生才能檢驗和發展自身的道德行為，養成良好的道德習慣。輔導員要積極利用學生的日常課外活動時間，組織學生參加生產勞動，或者社會公益服務活動，以及學生的自我服務性勞動等，再或者開展勤工儉學的項目，組織學生參加一些教育性的社會政治活動，使學生在實踐中深化政治道德素養，對自身的行為產生反省性檢查，自覺規范不良思想與習慣，提高道德素質。輔導員要積極參與學生的諸多活動，在學生的活動中善于觀察學生的行為和表現，及時發現問題，對學生開展針對性輔導，啟發學生自覺改正，獲得發展。

二、組織學生積極開展課外體育活動，增強學生的體質

職業技術院校的學生需要具備健康的體質和良好的運動與生活習慣，這就需要輔導員對學生的生活和課外體育活動進行指導和參與。輔導員要積極引導學生，為學生創設良好的條件，開設多樣化體育活動，豐富學生的生活內容，在體育鍛煉中發展學生的身心，為專業學習和健康成長奠定基礎。

（一）組織形式多樣的課外體育活動，吸引學生的興趣

輔導員是學生生活的指導者，要創新引導方式，激勵學生自覺主動參與體育鍛煉，養成良好的活動習慣和生活習性，形成積極健康的生活態度，促進學生健康樂觀性格的發展。例如，輔導員可以組織課外運動興趣小組，或者組織班級之間進行友誼賽，還可以組織學生開展趣味運動大會等，變化運動形式，在體育活動中促進學生人際關系交往，發展學生的身體素質，使學生在增強體質的同時收獲快樂。

（二）規范學生的體育鍛煉行為，培養學生的鍛煉習慣

輔導員組織學生進行體育鍛煉并不只是開展活動，活動的目的主要是引導學生養成良好的生活習慣，為其今后的人生發展和生活產生積極影響，對其專業學習產生幫助。輔導員在開展課外活動同時，“注意對學生行為規范和習慣的養成”[2]。一方面，輔導員要指導學生有規律和科學地進行鍛煉，掌握基本的鍛煉技巧和知識，樹立主動鍛煉和運動的理念。另外一方面，輔導員要對學生提出要求，保證基本的鍛煉時間和次數，使學生的體質得到保障。

三、開展職業生涯輔導，使學生樹立科學的職業生涯觀，樹立遠大的理想，形成全面恰當的職業觀念

“職業生涯輔導是職業技術學院輔導員的重要工作內容”[3]，必須作為重中之重來對待，這部分工作內容在開學之后就必須著手開展，滲透在學生的日常生活中，并且要組織專門的職業生涯輔導課程，對學生進行專門指導。使學生了解自身的性格、氣質、價值觀、職業傾向和職業需要等，樹立科學的職業觀念，初步產生自我的職業定位，為其今后走上工作崗位和樹立科學的職業價值觀念奠定基礎。需要輔導員做到以下兩點。

（一）組織開展職業生涯輔導課，使學生積極參與，了解職業自我職業方向

職業技術學院的學生大多是直接面對人才市場進行培養的，這就需要在學生入學之初就組織開展職業生涯課程，輔導員要在課程上對學生進行基本上職業輔導和規劃。例如，輔導員可以先對學生進行調查問卷，了解學生的興趣、愛好、個性和價值觀、世界觀等，之后針對學生個體開展輔導，使學生了解自身的綜合特質，并結合適合自己的工作進行規劃與暢想。

（二）設計組織實踐活動，使學生在實踐中完善自身的職業生涯規劃

學生在課堂上設計的自身職業規劃，只是在理論上進行暢想，還需要在實踐中進行檢驗與發展。輔導員要組織學生開展職業生涯實踐活動，使每個學生在活動中自覺觀察他人與自己，及時發現自身不足，對自己形成客觀的評價，之后歸納總結，進行下一步職業規劃，設計更加切合自身實際的職業目標。可見，輔導員要配合學生的各種職業規劃活動，參與學生的自我設計過程，隨時提出指導與幫助，促進學生完善職業理想。

綜上所述，職業技術學院的輔導員不僅是學生道德品質的塑造者，還是學生體能發展的促進者，更是學生職業規劃設計的引導者。輔導員要和學生密切聯系，實現學生的最優發展。

參考文獻

[1]劉軍.高校輔導員隊伍專業化與職業化建設研究[D].西南大學2012

[2]朱正昌著.高校輔導員隊伍建設研究[M].人民出版社，2010

[3]孫瀟.我國高校輔導員職業能力建設研究[D].長安大學 .2009