談高中英語教師該如何把握好課堂教學(xué)

李淑錚

摘要：高中是英語基礎(chǔ)得到夯實的重要階段，在此需要學(xué)生大量的掌握英語詞匯和相關(guān)句型，這對于學(xué)生日后的發(fā)展起著極為關(guān)鍵的作用。對于高中英語教師而言，當(dāng)前的首要任務(wù)就是要將英語教學(xué)搞好。本文就簡單討論一下，我們該如何去進(jìn)行高中英語的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；課堂氛圍

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生積累英語知識的最佳時期。在這一時期，高中英語教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用顯得尤為重要，如果教師能在英語教學(xué)中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，那么學(xué)生的英語成績就能得到極為明顯的提高，這對學(xué)生日后的發(fā)展大有裨益。歸根結(jié)底，高中學(xué)生對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，在掌握一定的英語知識之余，還要能夠輕松自如的應(yīng)對不斷變化的高考。因此，高中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中堅持不懈的進(jìn)行探索，對教學(xué)方式方法進(jìn)行及時的調(diào)整，牢牢把握住英語課堂教學(xué)，以此來應(yīng)對高中英語不斷變化的教學(xué)環(huán)境。

一、高中英語教師要保持良好的課堂氛圍

對于高中英語教師來講，其是對整個班級的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一授課，而一個班級由幾十個學(xué)生組成，每個學(xué)生之間存在著極為鮮明的個性，要讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)是有一定難度的。

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，絕大多數(shù)教師都是采取直接的教學(xué)方式，在課堂上按教學(xué)任務(wù)來向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)英語知識的講授，教學(xué)的主要目的是為了將教學(xué)任務(wù)完成，而忽略了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的實際感受，這樣的教學(xué)，學(xué)生無法得到充分的活躍，從而整個課堂氣氛略顯沉悶，這種狀態(tài)之下教學(xué)效果是很不理想的。簡單的舉例來講，大多數(shù)高中英語教師都喜歡在英語課堂教學(xué)中使用多媒體設(shè)備，但是這知識在知識表現(xiàn)形式上的新，而教師在教學(xué)中還是換湯不換藥，將對應(yīng)的英語課文展示給學(xué)生過后，就開始讓學(xué)生對其中的句子、單詞進(jìn)行死記硬背，這根本無法從深層次提起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。其實，教師只要仔細(xì)思考一下就可以知道，這樣的教學(xué)方式是極為不健康的，在教學(xué)的過程中沒有充分的考慮到學(xué)生的實際感受，無法喚起學(xué)生對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情，也無法讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的思考。這樣學(xué)生就將長期的處于在一種消極狀態(tài)之中，縱使教師在英語課堂表現(xiàn)得再主動也枉然。同時，整個課堂由于教師過于強勢，使得學(xué)生毫無表達(dá)自己真實想法的機會，從而整個課堂會表現(xiàn)出一種極為沉悶的氣氛。

通過我們?nèi)粘５母咧杏⒄Z教學(xué)經(jīng)驗可以知道，在高中英語教學(xué)中課堂氣氛是極為重要的，在良好的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)都要顯得更為積極主動一些，而且教學(xué)的效果會得到極為明顯的提升。在高中英語教學(xué)中，良好的課堂氛圍是保證學(xué)生得以順利學(xué)習(xí)的先決條件，與之相反的是，如果在高中英語課堂教學(xué)中，課堂氛圍表現(xiàn)得有一些不太理想，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就極易受到課堂氛圍的不利影響，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力不集中、上課走神、提不起學(xué)習(xí)的興趣等不良現(xiàn)象。打個比方來講，由于一些因素的影響，在高中英語的課堂教學(xué)之中，如果學(xué)生出現(xiàn)了走神的現(xiàn)象，因為課堂學(xué)習(xí)的氛圍良好，能夠充分的喚起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，那么學(xué)生就能迅速的從走神狀態(tài)中脫離出來，重新融入到課堂學(xué)習(xí)之中。因此，在高中英語的教學(xué)中，教師要著力于對課堂氛圍進(jìn)行創(chuàng)建，從而建設(shè)起良好的課堂氛圍，從而喚醒學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全心全意的投入到課堂教學(xué)之中。進(jìn)一步來講，英語教學(xué)本就是一個引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，其目的就是要調(diào)動起團體中每一個人的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出每一名學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)欲望。

二、高中英語教師要采取多樣的課堂教學(xué)形式

一個良好的高中英語課堂光有良好的課堂氛圍是不夠的，還要教師在教學(xué)中采取多樣的教學(xué)形式，只有做到了高職英語課堂的教學(xué)形式多樣化，才能讓學(xué)生更為積極主動的參與到課堂教學(xué)之中，從而使教學(xué)活動開展得到有效的保證。就以高中英語教學(xué)中最為基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)為例，在通常進(jìn)行英語單詞的教學(xué)時，大多數(shù)教師都是采取先進(jìn)行一遍領(lǐng)讀，再讓學(xué)生重復(fù)跟讀，然后再對詞匯進(jìn)行逐一講解的方式。這樣的教學(xué)方式從表面上看，教學(xué)的效果是極為明顯的，先不談學(xué)生對知識的記憶隨時間推移而遺忘的問題，起碼在教學(xué)的當(dāng)時學(xué)生能夠做到會讀單詞、懂得詞義。但是，這樣會在無形中助長起學(xué)生的“等靠要”思想，教師長期以這樣的一種方式進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，當(dāng)學(xué)生遇到了生詞后就會喪失獨立自主的學(xué)習(xí)能力，這時學(xué)生不在去積極主動的通過工具書去對生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是一味的等教師來進(jìn)行教學(xué)，靠教師的教學(xué)來被動的推進(jìn)學(xué)習(xí)，要等教師對每一個知識點進(jìn)行詳細(xì)的講解，顯然這樣的一種結(jié)果并不是教師希望看到的。

如果這個時候高中英語教師能夠稍微的改變教學(xué)的方式，用多樣的教學(xué)形式將知識予以呈現(xiàn)，這樣就可以很好的將課堂氛圍調(diào)動起來，從而讓學(xué)生能夠積極主動的參與到英語課堂學(xué)習(xí)之中。我們?nèi)耘f以英語詞匯的教學(xué)為例，如果教師在教學(xué)前先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生通過工具書來對單詞進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過音標(biāo)來完成對單詞的拼讀，然后再在課前對學(xué)生的預(yù)習(xí)成功進(jìn)行簡單的抽查。之后，教師再對學(xué)生的讀音進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生在自學(xué)過程中產(chǎn)生的錯誤發(fā)音糾正過來。最后，教師再制定一位發(fā)音最為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來領(lǐng)讀英語單詞，讓全班學(xué)生跟著一起對單詞進(jìn)行朗讀。當(dāng)然，這只是教學(xué)多樣化的第一步，教師還要善于在教學(xué)中引入其他的方法，借此來對英語課堂教學(xué)進(jìn)行必要的促進(jìn)。如，在高中英語課堂中引入幻燈片、視頻、音頻，在英語課堂教學(xué)中組織舉辦一些英語趣味活動，在課堂上讓學(xué)生自己提出問題、回答問題、解決問題等等。只要是能夠活躍課堂氛圍的教學(xué)方式，都能夠運用到課堂教學(xué)之中，這樣才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)方式的多樣化，而且在這一過程中教師要弱化掉自己在課堂教學(xué)中的部分作用，只是適時的對學(xué)生進(jìn)行必要地引導(dǎo)即可。

高中英語教學(xué)中，教師必須要把握好英語教學(xué)的關(guān)鍵——“課堂”，腳踏實地的做好課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，并在教學(xué)的過程中對英語課堂去進(jìn)行不斷的探索，在學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地“課堂”上將英語知識進(jìn)行精彩的演繹，讓學(xué)生能夠在愉快的課堂氛圍中完成對英語知識的學(xué)習(xí)。同時，教師還要懂得在教學(xué)中采取多種多樣的教學(xué)形式，不斷的去對英語課堂教學(xué)的形式進(jìn)行完善，不斷的在英語課堂教學(xué)中推陳出新，將英語知識以最為合理的形式進(jìn)行表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識有較為全面的把握，從而使學(xué)生在高中英語教學(xué)中取得優(yōu)異的成績。