提高小學班主任工作效率“四要”談

努力彥木·托胡提

摘要：作為一名小學數學教師，同時又是一名班主任，既要給學生解答困惑，更重要的是師人以德，授人以道。因此，在傳授學生數學知識的同時，更需要凈化他們的心靈，陶冶學生高尚的品德，培養良好的品德修養。讓學生都能在學習知識的同時，陶冶情操，在學習中發展，在發展中健康成長。就此，本文筆者圍繞實踐教學，認為從結合實際，創建特色班級；注重技巧，深入溝通；培養學生學會換位思考；要“偏愛”后進生等四個角度進行以下幾點有效研究。

關鍵詞：小學班主任；五年級數學；教育；教學

班主任可以說既是一位藝術家，又是一位設計師，同時又一位表演家。在新教育理念的影響下，如何做好一名小學五年級的班主任工作，培養出更多優秀的學生，對整個小學階段的教育教學發揮重要作用。如何教育好學生直接關系到他們的未來發展。在教育教學中，班主任一定要針對新時期學生出現的困惑和問題，掌握多種的教育方法，面對性格迥異的學生，采取靈活多樣的教育方式開展教育。

一、結合實際，創建特色班級

作為小學五年級班主任，筆者在日常工作中要善于總結自己的經驗，也要學習他人的優秀方法，依照班級的實際情況，選擇適合的方法去建設自己的班級，使其具有獨特性。比如，課下，筆者會認真研究其他優秀班級的教育教學方法，吸取一些有效管理班級的知識。為培養學生各方面的興趣，可針對性地成立一些興趣活動小組，舉辦一些小型的文藝匯演等。既豐富了學生的校園生活，使學生都能將自己的才能展示出來，又能使他們找到了自己作為集體一分子的價值。讓班級中的每一位學生都參與進來，讓學生相互幫助、相互督促，在共同合作中推動班級的整體進步。

二、注重技巧，深入溝通

管理好班級，首先需要加強與小學生之間的溝通，建立和諧的師生關系。班主任與學生的有效溝通，能及時掌握學生的思想動態，了解他們的內心想法，為更有針對性地對學生進行教育和幫助提供事實依據。加強與學生的有效溝通，還能拉近師生間的距離，讓學生真切地去感受班主任對自己的關心和理解，從而打消抵觸的情緒，建立一種自然親近的師生關系，并形成良性循環。需要注意的是，在與小學生溝通時需要掌握一定的技巧，班主任要將自己放在與學生平等的位置上，從朋友的角度去和學生交流，用親切和藹的態度去消除學生對其的隔閡，讓學生愿意打開心扉，說出真實想法。班主任在與學生進行溝通的過程中，一定要慎重斟酌，不能言辭過激，也不能過于絕對。對于做出的承諾一定要努力兌現。讓師生都能在良好溝通的基礎上和諧發展，為共同提高數學教與學效率，為促使班集體向著理想的方向發展打下堅實基礎。

三、培養學生學會換位思考

小學生的接受能力強，為引導學生養成良好的學習習慣，作為班主任，要積極發揮出自己應有的作用，要引導學生養成好的學習習慣。比如，班主任可以身作則，不斷規范自己的行為舉止去感染學生。同時，班主任也要教導學生養成良好的習慣，如養成每天寫日記的習慣。多向學生講述一些寓言故事、名人事跡，鼓勵學生將學到的知識應用于實際生活中，提高學生解決實際問題的能力。數學又是一門抽象性強的學科，班主任在開展教育教學時，也要有意識地培養學生多角度分析問題的能力。數學應用題作為五年級數學教學中的重難點，作為數學教師，作為班主任，一定要加大對這方面的重視力度。在教育學生的同時，加強對他們學習的指導，提高學生的整體成績。例如，在“一商店里賣出兩筐蘋果，第一筐重20千克，第二筐重為30千克，而第二筐比第一筐多賣了9元錢，那么，平均每千克蘋果多少元呢？（用兩種方法解）”這道題中提示有兩種解題方法，學生可以通過自己的思考，換一種角度去分析問題，找出更易理解，更簡便的方法。這樣的教學利于培養學生換位思考的能力。

四、要“偏愛”后進生

小學數學比起其他學科，具有一定的難度。導致一部分學生學習起來困難重重，學習效率低，考試成績不理想，這部分學生統稱為——后進生。后進生最大的特點就是學習能力弱，習慣差，這些因素常導致他們自卑感強。作為數學教師，同時也是班主任，在平時的教育教學中要通過愛心去喚醒沉迷的學生，獲得學生對班主任的充分信任，在班主任的耐心引導下幫助學生找回自信。比如，我班的A同學是出了名的雙差生。我通過日常觀察，找清楚了A同學成績差的原因：學習的主動性差，跟不上全班同學的節奏。久之，他的成績越來越差，學習積極性也越來越低。因此，在平時教學中，我就對他格外關心，先幫他樹立對數學學科的自信，讓他相信自己只要努力就有進步。下課后及時給他補習功課，從最基礎的知識點補起。在課堂上，一些簡單的問題只要他舉手就先讓他回答，回答正確時大力表揚他，讓他去感受學習數學知識的樂趣。在我不懈的努力下，他也逐漸開始對數學學科產生濃厚興趣，并主動去完成家庭作業，而且質量也越來越好，成績也逐漸理想起來，在一次摸底考試中考了80多分，盡管與優等生還有一定的差距，但是，他的情況明顯有了好轉，而且還成為班級中的大“紅人”，成為其他同學的學習榜樣。

總之，在小學教育教學中，作為班主任，也作為小學數學教師，在實踐教學中，要熱忱于班主任工作，熱愛數學學科，并且還要在具體的工作實踐中不斷總結經驗，不斷探索和反思，不斷提升自己的業務水平與教學水平，為成為一名優秀的班主任教師不斷努力，讓班級都能在班主任的帶領下不斷躍上新的臺階。

參考文獻：

[1]張麗香.試論如何實現小學數學課堂評價的有效性[J].赤子（上中旬）.2014（16）：160-161.

[2]黃星明，李兆英，提高小學數學課堂效率“四要”談，基礎教育，2011 年第 4 期.