雜技教學發展之我見

田素君

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0008-02

從雜技的發展可以看到，雜技藝術單一的技藝表演已經不能滿足人民的需要。當前，在多元化、信息化、全球化的背景下，雜技藝術也面臨著由傳統向現代的轉型。過去的雜技，都是驚心動魄的技巧比拼，現代雜技藝術，逐漸從簡單的藝術表演發展到了由音樂、舞蹈、魔術、戲劇、體操等藝術門類融合以及音響、舞臺、燈光、大屏幕等技術支持的綜合藝術表演形式。在雜技由傳統向現代化轉型的過程中，不容樂觀的是雜技教育仍停留在傳統的教學模式中。雜技在轉型，探索雜技的教育也應跟上時代的步伐。根據我在雜技教學一線多年的經驗，我將對雜技教學的一些淺顯的認識與大家分享一下。

1.傳統雜技教學模式

教學是一種涉及到方方面面的活動，但就其主體來說最重要的是老師和學生。在雜技教學的活動中有兩個問題需要做到心中有數：一是老師怎么教和教什么；二是學生怎么學和學什么，前者關系到教學方法，后者關系到教學效果。

"師者，傳道授業解惑也"。但目前不少雜技老師并不是"傳道"，也做不到"解惑"，而僅僅是"授業"。因為從事雜技教學的老師，全國雜技專業最高學歷是中專。他們教學的方式可以稱之為"以身執教"。即教師會什么就教學生學什么。例如，一個會翻跟頭的老師，他就教學生翻跟頭。"以身執教"偏向于身體的經驗性，而經驗的獲得是在身體的親身體驗中獲得的。所有被經歷的東西都屬于這個自我的統一體，因而包含了一種不可調換、不可替代的與這個生命體的關聯。應該說"以身執教"的教學方式是有優越的優越性的。首先，表演經驗豐富的老師可以"行為示范"，而不是"紙上談兵"；其次，老師可以及時與學生互動，有效地糾正學生學生錯誤或偏差，提高訓練的效率，縮短訓練的周期。再者，在師生之間的互動中，老師可以發揮主導作用，通過自身的人格魅力，最大程度地潛移默化、潤物無聲地影響學生的態度、興趣、意志等。

如果對"以身執教"的教學模式進行回溯，不難發現其根基是"模仿說"。早在兩千多年前，古希臘的哲學家就提出這個學說。從整個藝術教育來看，美術、音樂、舞蹈、戲劇等藝術門類都存在"模仿說 "。"模仿"即是學生模仿老師，照葫蘆畫瓢。"模仿說"固然有其優越性，但也必須對其進行反思。因為，事情都有其兩面性，至今為止，沒有一種教學方法或教學理論是完備的，"以身執教"的教學模式也是如此。雜技藝術教學本身有其自己的復雜性，而教師自己的知識或技能卻往往是單一的，這就限制了雜技教學的發展。

2.雜技和其他藝術門類結合是時代發展的必然

隨著社會的進步和科技水平的不斷提高以及業余文化生活的日益豐富，人們對藝術的欣賞眼光變得越來越挑剔。以前，國內的雜技包含平衡技巧、翻騰技巧、拋接技巧等在內的許多雜技節目都是一練幾十年，其內容和表演形式的雷同，使欣賞者逐漸失去了新鮮感。為此，一些有識之士，早就提出雜技表演在造型、構思等方面比較雷同，需要糾正重技術輕文化內涵，觀賞性有待提高和強化的觀念。

將雜技融入綜合藝術，是時代發展的必然產物，時代在發展，就要求我們的雜技藝術推陳出新。反之，就沒有新鮮感，沒有新鮮感的老套陳舊藝術，有誰愿意去欣賞呢？

于是，從90年代的中期開始，中國的雜技終于走出了一味追求技巧和難度的盲區，將過去一味強調的以"技"為主轉換為以"藝"為主，采用綜合藝術手段并運用電腦投影等高新科技，市雜技舞臺呈現出精湛動人的場景。使觀眾眼前一亮。我們團編排的雜技情景劇《神龍部落》和《白雪公主》，在編排、技巧、創意和綜合手段的運用上，抓住雜技的藝術特性，緊扣晚會創意和主題，通過燈光、音樂、服裝等精心編排，為原本就很神奇的雜技藝術增加了神秘的色彩，使一系列充滿新意的經典雜技節目，呈現出氣勢雄偉的藝術震撼力。

縱觀國內比較成功的雜技晚會，都是在編排創意上變以"技"為主為以"藝"為主，在技巧的表現形式上跟隨了時代的步伐，用綜合的藝術手段附之以聲、光、電等科技手段，給雜技藝術賦予了令人耳目一新的瑰麗色彩，舒張了雜技的活力，產生了美輪美奐的效果，也受到觀眾的熱捧。

3.現代雜技教學方法初探

傳統的教學理念認為，老師應該作為知識和技能的傳遞者，把自己的本領教給學生；而現在的教學理念則認為，雖然老師是知識和技能傳遞的主體，但更多的不是灌輸，而是啟迪學生的多種智能。

現代雜技藝術教學的關鍵，就在于從教師本位轉換到學生本位，即在雜技教學中開發學生的多種智能。這一轉向意味著老師從命令著者、灌輸者轉向為開發者、引導者。從現代雜技藝術本身來說，老師除了要強調雜技表演專業外，還必須了解現代教育的基本知識，學 學習教育學、心理學的專業課程。更重要的是雜技屬于藝術的范疇，教師應該開闊視野對藝術的整體有系統的了解。從感官上來說，現代雜技藝術往往離不開視覺藝術和聽覺藝術。例如一個成功的《綢吊》節目，雜技教師不僅要知道怎么在綢子上掌握平衡，怎么在平衡的基礎上作出高難的動作，還要知道用什么樣音樂相配，用什么樣的舞臺燈光以及在舞臺上如何表演等等。

在教師本位向學生本位轉型的背景下，現代雜技藝術教學的著眼點是課程。雜技偏重的是身體智能，但其他智能同樣重要。雜技教育要突破"以身執教"的教學模式，定期開展示范課大賽，說課大賽等教學評比活動，引導教師積極參與到教育教學活動的規范管理中來，并以此為載體來認識和反思自己的教學活動。

另外在教學中有幾點值得深思：首先認真總結與動作表演相關的知識和技能，如人的身體發育的基礎知識，預防和護理損傷的基本知識、動作思維訓練的一般規律等。其次，全面系統地了解現代雜技表演專業學生身心特點。再次，尋找動作技能訓練的基礎理論、方法與學生身心發展特點和規律的最佳結合點。當然，要一下子發現這個最佳結合點并非易事，需要我們在實踐中探索，做生活的有心人。

在今天的雜技舞臺上，呈現在舞臺上的是一幕幕一個個精彩絕倫的令人愉悅的雜技表演，使觀眾由過去的神情緊張轉化為了精神的愉悅。這正是雜技藝術的終極目標。