高校創(chuàng)客實驗室建設規(guī)劃探索

畢筱菁

摘 要：隨著我國創(chuàng)客教育的發(fā)展，很多高校陸續(xù)建設依托各類專業(yè)基礎的創(chuàng)客實驗室。創(chuàng)客實驗室在學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。文章以亳州學院“創(chuàng)藝”空間實驗室為例，從實驗室建設基礎、建設目標、建設內(nèi)容三方面探索高校創(chuàng)客實驗室建設規(guī)劃。

關鍵詞：創(chuàng)客實驗室；創(chuàng)客教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A

一、建設基礎

1.師資情況

“創(chuàng)藝”空間創(chuàng)客實驗室團隊指導教師知識儲備豐富，視野開闊，專業(yè)知識扎實，且大都具備“雙師型”教師資格。部分教師獲得人力資源與社會保障部舉辦的創(chuàng)業(yè)培訓（SYB）課程師資培訓合格證書，且擁有高校創(chuàng)業(yè)指導師資格證書，因而具備針對大學生所開展GYB（產(chǎn)生你的企業(yè)）、SYB（開辦你的企業(yè)）課程培訓能力。亳州學院部分教師多次指導學生參加過就業(yè)創(chuàng)業(yè)類大賽及各類專業(yè)比賽，取得了多項校級及省級獎勵。

2.學生基礎

2012年以來亳州學院藝術設計、多媒體設計與制作及環(huán)境藝術設計專業(yè)學生在各類專業(yè)比賽中獲獎，先后獲得全國大學生廣告藝術大賽、“合財杯”中國大學生計算機大賽、“昆山花橋杯”大學生職業(yè)生涯規(guī)劃暨大學生創(chuàng)業(yè)大賽等各類獎項。該校設計專業(yè)群很多學生具備創(chuàng)業(yè)愿望，創(chuàng)新意識、動手能力及實踐操作能力較強。

3.專業(yè)基礎

亳州學院設計專業(yè)群包括藝術設計、環(huán)境藝術設計、多媒體設計與制作三個專業(yè)，目前在校人數(shù)約250人。專業(yè)針對人才的市場需求，組建專業(yè)群，開設PS、CAD、AI、Adobe Premiere、3DMAX等軟件課程，包裝設計、會展設計、企業(yè)形象設計、視頻展示與特效設計、影視廣告與創(chuàng)意、工程制圖等專題課程，讓學生在“學中做”。同時，外出實訓周為學生提供實踐機會，讓學生實現(xiàn)在“做中學”。學生擁有的扎實基本功為創(chuàng)客實驗室的建立打下了堅實基礎。

4.校內(nèi)外實訓實踐基礎

該校建有標準化數(shù)字藝術實訓機房一座、在建標準化藝術設計實訓中心，且與亳州當?shù)囟嗉以O計類公司建立合作關系，以上企業(yè)為設計專業(yè)群學生提供實習崗位及實習反饋，從而將學生的理論知識與實踐結合起來，實現(xiàn)“教、學、做、產(chǎn)”一體化，進而培養(yǎng)學生的實踐操作能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5.教學改革基礎

亳州學院發(fā)展轉型時期要求專業(yè)培養(yǎng)人才以應用型為導向，設計專業(yè)群人才培養(yǎng)模式要滿足改革需求。改革方向主要突出學生綜合素質培養(yǎng)，在學習基本設計理論的基礎上，加大教學實踐環(huán)節(jié)投入。教師采用任務驅動、項目引領等教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)客實驗室作為檢驗教學成果及人才培養(yǎng)目標的重要一環(huán)，它的建設極為重要。

6.創(chuàng)業(yè)團隊基礎

由亳州學院2014級藝術設計及2014級環(huán)境藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)辦的麗升廣告設計公司已經(jīng)入駐該校大學生創(chuàng)業(yè)園，目前正在運營。比較成熟的創(chuàng)業(yè)項目能夠為未來的創(chuàng)客實驗室提供技術、經(jīng)驗及人員支持。

二、建設目標

1.總體目標

創(chuàng)新型設計類人才在市場十分受歡迎。就亳州而言，許多藥企缺乏包裝設計人才，很多裝潢公司急需室內(nèi)設計人才。然而設計人才雖受市場歡迎，但大部分設計專業(yè)的畢業(yè)生和在校生在學習和就業(yè)的過程中卻十分茫然。造成這一現(xiàn)象的最根本問題是人才培養(yǎng)系統(tǒng)不健全，集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的偏離。而創(chuàng)客實驗室的建設與應用能夠從很大程度上提高目前人才培養(yǎng)的質量。

通過實施“創(chuàng)藝”空間實驗室建設計劃，立足于設計專業(yè)群大學生群體，建立開源、創(chuàng)新、協(xié)作、共享的線上交互平臺及線下實體實驗室，培養(yǎng)滿足社會需求的設計類創(chuàng)新型人才。通過創(chuàng)客課程及創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)課程系統(tǒng)培訓與指導，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生掌握創(chuàng)新設計的基本知識和具體做法，讓學生學會分享與協(xié)作、討論與交流，以提升自身的團隊協(xié)作能力及職業(yè)素質，并最終將自己的創(chuàng)意轉化成現(xiàn)實產(chǎn)品。

（1）激發(fā)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，提高學生創(chuàng)業(yè)成功率。“創(chuàng)客”一詞來源于英語的“maker”，是指不以盈利為目的，努力將各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人。實驗室打算由學校及系科牽頭，通過邀請專家舉辦創(chuàng)業(yè)講座，開展SYIB創(chuàng)業(yè)系列培訓，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識；指導學生對設計類產(chǎn)品（如藥品包裝、創(chuàng)意燈飾等）進行創(chuàng)意和研究，提高動手實踐能力；實現(xiàn)產(chǎn)品與企業(yè)的對接，進一步將產(chǎn)品轉化成生產(chǎn)力。實驗室實行導師制，由專業(yè)教師擔任的導師帶領學生在真實的實踐環(huán)境下進行產(chǎn)品開發(fā)與設計構思、制作，提升學生的實踐操作能力。

（2）創(chuàng)客實驗室對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能夠促進設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。首先，在培養(yǎng)目標上，要以應用型人才培養(yǎng)為主，設定創(chuàng)新型或創(chuàng)新應用型等分層次的人才培養(yǎng)目標。其次，在課程體系方面，引入豐富的創(chuàng)客教育課程，采用校外專家與校內(nèi)導師雙線授課的方式，豐富學生關于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識。再次，在師資隊伍建設方面，整合校內(nèi)外教師資源，與社會相關機構及企業(yè)進行合作。一方面，通過專題培訓和企業(yè)掛職鍛煉的方式培養(yǎng)設計專業(yè)教師指導創(chuàng)客的能力；另一方面，聘請校外專家及企業(yè)人員通過開辦講座、開設培訓專題等方式指導創(chuàng)客實驗室建設。最后，在教學模式和教學方法上，創(chuàng)造性地運用課堂學習和課外實踐相結合的模式，以任務驅動為主要教學方法，讓學生真正實現(xiàn)在“學中做”，在“做中學”。

2.階段目標

（1）實驗室的前期目標為實體建設，在該校大學生創(chuàng)業(yè)園設立創(chuàng)藝空間實驗室，面積為120平方米，具備授課、產(chǎn)品設計及制造等多項功能。實驗室硬件的購買包括投影儀設備、計算機、3D打印機、激光切割機等專用設備。而實驗室共劃分為四個功能區(qū)，分別為教學區(qū)、討論區(qū)、產(chǎn)品展示區(qū)、實踐操作區(qū)。教學區(qū)安裝投影儀設備，滿足創(chuàng)客系列課程的教學需要；討論區(qū)桌椅及板凳是可移動的，方便教師與學生進行討論、溝通與交流；產(chǎn)品展示區(qū)方便學生將自己的創(chuàng)意作品展示出來；實踐操作區(qū)則是利用設計材料、3D打印機等設備實現(xiàn)產(chǎn)品的制造。

（2）實驗室的中期目標為創(chuàng)客課程開發(fā)建設。結合學校設計專業(yè)群人才培養(yǎng)目標及專業(yè)特色，整合校內(nèi)外教師資源，開發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)意產(chǎn)品的設計與制作等系列創(chuàng)客課程。后期還可將創(chuàng)客課程加以推廣，讓其進入課堂，向設計專業(yè)群學生普及創(chuàng)客理念。

（3）實驗室的后期目標為實現(xiàn)實驗室的“教、學、做、產(chǎn)”一體化。通過創(chuàng)客系列課程的教與學，讓學生在“學中做”，產(chǎn)生創(chuàng)意。同樣，通過做，將創(chuàng)意轉化為現(xiàn)實具有利用價值的產(chǎn)品。

三、建設內(nèi)容

“創(chuàng)藝”空間實驗室建設計劃內(nèi)容，從宏觀上來說，主要包括線下實體實驗室及線上網(wǎng)絡交流平臺。線下實體實驗室為學生提供場地、材料、設備、資金及培訓指導，幫助學生將創(chuàng)意設計轉化為現(xiàn)實產(chǎn)品。而線上交互平臺則通過現(xiàn)代信息技術，建立能夠進行師生互動交流指導、分享創(chuàng)意、跨學科合作、展示推廣的網(wǎng)絡交流平臺。具體建設內(nèi)容包括以下幾個方面。

1.建設與創(chuàng)客實驗室相適應的互動教育聯(lián)盟

實驗室的建設和運營需要多方合力，即要求在建設和運營過程中進行互動。設計專業(yè)是一個實踐發(fā)展快于理論的專業(yè)，因此，在專業(yè)改革的過程中離不開校系領導的頂層設計。地方性本科院校的特色就是要與地方經(jīng)濟進行互動，從而服務于地方經(jīng)濟。一方面，互動在于實現(xiàn)校企合作，在建設創(chuàng)客實驗室時，企業(yè)要和學校充分互動，相互參與進行技術和技能上的交流和設備安裝、調(diào)試等操作學習。另一方面，教師與學生及企業(yè)開展各式實踐實訓，校系與校外基地開展深入合作，如開展師資培訓、課程開發(fā)與合作等。

2.建設與創(chuàng)客實驗室相適應的互動教育實施方案

設計專業(yè)是典型的應用型專業(yè)，具備很強的實踐操作性與創(chuàng)新性。實驗室的建設與發(fā)展作為專業(yè)實踐教育的重要一環(huán)，能夠采用任務驅動的方式，讓學生實現(xiàn)“教、學、做、產(chǎn)”一體化，進而提升學生的實踐能力及創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。具體來說，具體實施方案就是第一學年通過創(chuàng)客課程、創(chuàng)業(yè)講座、GYB及SYB等創(chuàng)業(yè)培訓提高學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，同時，在導師的帶領下進行實際創(chuàng)意與實踐操作。第二學年，由具有共同創(chuàng)意的學生組建團隊撰寫、評審創(chuàng)業(yè)計劃書，形成創(chuàng)意設計類產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)項目。第三學年，學生走出創(chuàng)客實驗室，帶著產(chǎn)品或項目進入對口設計類企業(yè)實習。而整個實驗室具體的場地建設則力求真實、實用、溫馨，初步布局模型圖如下：

此外，在“創(chuàng)藝”空間實驗室人員配置方面，項目負責人及專業(yè)導師負責實驗室日常管理及運營及與企業(yè)的溝通與對接。同時可選拔學生作為團隊隊長，負責創(chuàng)客實驗室的具體運行，協(xié)助指導老師做好相關工作。

四、結語

在創(chuàng)客實驗室實際運作過程中，應注重構建創(chuàng)客課程體系。建立課程開發(fā)團隊，整合校內(nèi)專業(yè)課教師資源及校外創(chuàng)客專家資源，開發(fā)出適合設計專業(yè)群學生進行創(chuàng)客活動的系列課程。第一，在建設實驗室時，打破學校各部門與系科壁壘，通過全校會議的方式實現(xiàn)校辦、教務處、學生處、院團委等眾多部門聯(lián)動，明確競賽、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客的教育理念、指導思想和實施方案，提升實驗室空間建設能力與水平。第二，增強企業(yè)和實驗室互動，企業(yè)為實驗室的建設和發(fā)展提供技術和資金支持，同時兩者相互參與，進行技術和技能上的交流和設備安裝、調(diào)試等操作學習。

參考文獻：

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