高校創客實驗室建設規劃探索

畢筱菁

摘 要：隨著我國創客教育的發展，很多高校陸續建設依托各類專業基礎的創客實驗室。創客實驗室在學生創新創造能力的培養方面發揮了重要作用。文章以亳州學院“創藝”空間實驗室為例，從實驗室建設基礎、建設目標、建設內容三方面探索高校創客實驗室建設規劃。

關鍵詞：創客實驗室；創客教育；創新創業

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A

一、建設基礎

1.師資情況

“創藝”空間創客實驗室團隊指導教師知識儲備豐富，視野開闊，專業知識扎實，且大都具備“雙師型”教師資格。部分教師獲得人力資源與社會保障部舉辦的創業培訓（SYB）課程師資培訓合格證書，且擁有高校創業指導師資格證書，因而具備針對大學生所開展GYB（產生你的企業）、SYB（開辦你的企業）課程培訓能力。亳州學院部分教師多次指導學生參加過就業創業類大賽及各類專業比賽，取得了多項校級及省級獎勵。

2.學生基礎

2012年以來亳州學院藝術設計、多媒體設計與制作及環境藝術設計專業學生在各類專業比賽中獲獎，先后獲得全國大學生廣告藝術大賽、“合財杯”中國大學生計算機大賽、“昆山花橋杯”大學生職業生涯規劃暨大學生創業大賽等各類獎項。該校設計專業群很多學生具備創業愿望，創新意識、動手能力及實踐操作能力較強。

3.專業基礎

亳州學院設計專業群包括藝術設計、環境藝術設計、多媒體設計與制作三個專業，目前在校人數約250人。專業針對人才的市場需求，組建專業群，開設PS、CAD、AI、Adobe Premiere、3DMAX等軟件課程，包裝設計、會展設計、企業形象設計、視頻展示與特效設計、影視廣告與創意、工程制圖等專題課程，讓學生在“學中做”。同時，外出實訓周為學生提供實踐機會，讓學生實現在“做中學”。學生擁有的扎實基本功為創客實驗室的建立打下了堅實基礎。

4.校內外實訓實踐基礎

該校建有標準化數字藝術實訓機房一座、在建標準化藝術設計實訓中心，且與亳州當地多家設計類公司建立合作關系，以上企業為設計專業群學生提供實習崗位及實習反饋，從而將學生的理論知識與實踐結合起來，實現“教、學、做、產”一體化，進而培養學生的實踐操作能力及創新創業能力。

5.教學改革基礎

亳州學院發展轉型時期要求專業培養人才以應用型為導向，設計專業群人才培養模式要滿足改革需求。改革方向主要突出學生綜合素質培養，在學習基本設計理論的基礎上，加大教學實踐環節投入。教師采用任務驅動、項目引領等教學方法，培養學生的創新意識。創客實驗室作為檢驗教學成果及人才培養目標的重要一環，它的建設極為重要。

6.創業團隊基礎

由亳州學院2014級藝術設計及2014級環境藝術設計專業學生創辦的麗升廣告設計公司已經入駐該校大學生創業園，目前正在運營。比較成熟的創業項目能夠為未來的創客實驗室提供技術、經驗及人員支持。

二、建設目標

1.總體目標

創新型設計類人才在市場十分受歡迎。就亳州而言，許多藥企缺乏包裝設計人才，很多裝潢公司急需室內設計人才。然而設計人才雖受市場歡迎，但大部分設計專業的畢業生和在校生在學習和就業的過程中卻十分茫然。造成這一現象的最根本問題是人才培養系統不健全，集中體現在人才培養的效果與市場需求之間的偏離。而創客實驗室的建設與應用能夠從很大程度上提高目前人才培養的質量。

通過實施“創藝”空間實驗室建設計劃，立足于設計專業群大學生群體，建立開源、創新、協作、共享的線上交互平臺及線下實體實驗室，培養滿足社會需求的設計類創新型人才。通過創客課程及創意產品開發課程系統培訓與指導，激發學生的創新意識，使學生掌握創新設計的基本知識和具體做法，讓學生學會分享與協作、討論與交流，以提升自身的團隊協作能力及職業素質，并最終將自己的創意轉化成現實產品。

（1）激發學生創新、創業意識，提高學生創業成功率。“創客”一詞來源于英語的“maker”，是指不以盈利為目的，努力將各種創意轉變為現實的人。實驗室打算由學校及系科牽頭，通過邀請專家舉辦創業講座，開展SYIB創業系列培訓，提高學生的創業意識；指導學生對設計類產品（如藥品包裝、創意燈飾等）進行創意和研究，提高動手實踐能力；實現產品與企業的對接，進一步將產品轉化成生產力。實驗室實行導師制，由專業教師擔任的導師帶領學生在真實的實踐環境下進行產品開發與設計構思、制作，提升學生的實踐操作能力。

（2）創客實驗室對創新型人才的培養能夠促進設計專業人才培養模式的改革。首先，在培養目標上，要以應用型人才培養為主，設定創新型或創新應用型等分層次的人才培養目標。其次，在課程體系方面，引入豐富的創客教育課程，采用校外專家與校內導師雙線授課的方式，豐富學生關于創新、創業方面的專業知識。再次，在師資隊伍建設方面，整合校內外教師資源，與社會相關機構及企業進行合作。一方面，通過專題培訓和企業掛職鍛煉的方式培養設計專業教師指導創客的能力；另一方面，聘請校外專家及企業人員通過開辦講座、開設培訓專題等方式指導創客實驗室建設。最后，在教學模式和教學方法上，創造性地運用課堂學習和課外實踐相結合的模式，以任務驅動為主要教學方法，讓學生真正實現在“學中做”，在“做中學”。

2.階段目標

（1）實驗室的前期目標為實體建設，在該校大學生創業園設立創藝空間實驗室，面積為120平方米，具備授課、產品設計及制造等多項功能。實驗室硬件的購買包括投影儀設備、計算機、3D打印機、激光切割機等專用設備。而實驗室共劃分為四個功能區，分別為教學區、討論區、產品展示區、實踐操作區。教學區安裝投影儀設備，滿足創客系列課程的教學需要；討論區桌椅及板凳是可移動的，方便教師與學生進行討論、溝通與交流；產品展示區方便學生將自己的創意作品展示出來；實踐操作區則是利用設計材料、3D打印機等設備實現產品的制造。

（2）實驗室的中期目標為創客課程開發建設。結合學校設計專業群人才培養目標及專業特色，整合校內外教師資源，開發創業意識、創業項目、創意產品的設計與制作等系列創客課程。后期還可將創客課程加以推廣，讓其進入課堂，向設計專業群學生普及創客理念。

（3）實驗室的后期目標為實現實驗室的“教、學、做、產”一體化。通過創客系列課程的教與學，讓學生在“學中做”，產生創意。同樣，通過做，將創意轉化為現實具有利用價值的產品。

三、建設內容

“創藝”空間實驗室建設計劃內容，從宏觀上來說，主要包括線下實體實驗室及線上網絡交流平臺。線下實體實驗室為學生提供場地、材料、設備、資金及培訓指導，幫助學生將創意設計轉化為現實產品。而線上交互平臺則通過現代信息技術，建立能夠進行師生互動交流指導、分享創意、跨學科合作、展示推廣的網絡交流平臺。具體建設內容包括以下幾個方面。

1.建設與創客實驗室相適應的互動教育聯盟

實驗室的建設和運營需要多方合力，即要求在建設和運營過程中進行互動。設計專業是一個實踐發展快于理論的專業，因此，在專業改革的過程中離不開校系領導的頂層設計。地方性本科院校的特色就是要與地方經濟進行互動，從而服務于地方經濟。一方面，互動在于實現校企合作，在建設創客實驗室時，企業要和學校充分互動，相互參與進行技術和技能上的交流和設備安裝、調試等操作學習。另一方面，教師與學生及企業開展各式實踐實訓，校系與校外基地開展深入合作，如開展師資培訓、課程開發與合作等。

2.建設與創客實驗室相適應的互動教育實施方案

設計專業是典型的應用型專業，具備很強的實踐操作性與創新性。實驗室的建設與發展作為專業實踐教育的重要一環，能夠采用任務驅動的方式，讓學生實現“教、學、做、產”一體化，進而提升學生的實踐能力及創新、創造能力。具體來說，具體實施方案就是第一學年通過創客課程、創業講座、GYB及SYB等創業培訓提高學生的創新、創業意識，同時，在導師的帶領下進行實際創意與實踐操作。第二學年，由具有共同創意的學生組建團隊撰寫、評審創業計劃書，形成創意設計類產品創業項目。第三學年，學生走出創客實驗室，帶著產品或項目進入對口設計類企業實習。而整個實驗室具體的場地建設則力求真實、實用、溫馨，初步布局模型圖如下：

此外，在“創藝”空間實驗室人員配置方面，項目負責人及專業導師負責實驗室日常管理及運營及與企業的溝通與對接。同時可選拔學生作為團隊隊長，負責創客實驗室的具體運行，協助指導老師做好相關工作。

四、結語

在創客實驗室實際運作過程中，應注重構建創客課程體系。建立課程開發團隊，整合校內專業課教師資源及校外創客專家資源，開發出適合設計專業群學生進行創客活動的系列課程。第一，在建設實驗室時，打破學校各部門與系科壁壘，通過全校會議的方式實現校辦、教務處、學生處、院團委等眾多部門聯動，明確競賽、創新、創業、創客的教育理念、指導思想和實施方案，提升實驗室空間建設能力與水平。第二，增強企業和實驗室互動，企業為實驗室的建設和發展提供技術和資金支持，同時兩者相互參與，進行技術和技能上的交流和設備安裝、調試等操作學習。

參考文獻：

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