試論地理教學中學生時空思維力的培養

中學地理課，不管是自然地理還是人文地理，都存在地域性特點。掌握區域性特點的最有效辦法就是利用地圖等對各種地理事物的空間分布進行對比和相關性分析，從而找出事物的時空分布之間存在的內在邏輯聯系和分布規律（趨勢），并把這些規律用于對人類未知領域進行有預見性的規劃，這也是地理學科的價值所在。因此，學生的時空思維能力對學好地理必不可少，也是培養學生自主學習能力的要求。

一、什么是時空思維力

1.關于學科思維。思維品質是衡量思維能力高低的主要指標，它主要包括思維的深刻性、靈活性、獨創性、批評性和敏捷性五個方面。思維品質的培養離不開具體的學科教學內容和教學過程的實施，每一門學科的思維能力，除具有思維活動的共性外，還因其知識對象的特殊性，具有思維活動的個性，形成了某一學科特有的思維方式。筆者認為，中學地理學科的特有思維方式表現在學生的時空思維力上。

2.地理學科的特點。地理學的學科屬性決定了地理思維具有形象性、綜合性、區域性、空間立體性的特點，構成了掌握和精通地理學科的思維基礎，這個思維基礎可以進一步抽象為時空思維能力。

3.時空思維力。地理學科綜合能力要求與培養是建立在地理時空思維能力的基礎上。地理思維就是遵循地理事物和現象的本質特征及其變化規律進行認知的過程。

地理思維的空間性是指各種地理事物、現象的時空分布及動態變化需要較強的空間想象能力，并且對地圖有明顯的依賴性。時空思維力正是在思維的空間性基礎上的時間延伸，二者密不可分。

二、學生的時空思維力在地理學習中的重要性

1.時空思維力的培養是學習地理的核心之一

在地理學習中，最關鍵的還是在于是否進行有效的時空思維。縱觀地理學科中有杰出貢獻的人，他們都有一個共同點，那就是時空思維力異常敏捷。如：德國博物學家魏格拉從世界地圖上的大陸、海洋輪廓的思索，提出了“大陸漂移學說”。所以筆者認為，時空思維力的培養應是地理學習的核心之一。

2.時空思維力是地理學習的基礎

地理學習其實也一樣，并不是越學越厚，越學越多，而應是明理后融通之，只有真正消化吸收了，才能心領神會而“厚積薄發”，這都決定于學習者的思維力水平。研究發現，人的知識之所以難以實用，不是決定學得多或學得快，而是決定于融會貫通的程度問題，任何事物都含有宇宙本身的深奧妙理，關鍵看你能否迅速解碼，而地理學習中的解碼能力則決定于地理時空思維力。

3.時空思維力是擺脫地理學習中思維定勢的有力保障

我們在學習地理知識的同時，必須注意保持思維的創造性，要建立起一種固定思維與創造性思維的動態轉換機制，這樣就不會形成一種固定不變的知識概念。而這個基礎就是學生的時空思維力，使得學生在學習知識時，能積極主動接受知識，并思考是否有突破舊知識的可能，以一種評價知識的心態，做好再創造新知識的心理準備。

三、“立體與平面”互動、“動態與靜態”互動，觸類旁通，有效提高學生的時空思維力

在教學中，根據地理知識的不同類型和構建整體性、立體性、有序性知識體系的教學要求，并結合學生的心理特征和認識特點，吸收、借鑒各種教學方法，綜合運用于課堂教學中，會使地理思維能力的培養收到良好的效果。地理的時空思維力的培養，關鍵是要幫助學生建立時空概念，即“立體與平面”互動，“動態與靜態”互動。

1.強化讀圖用圖訓練，提高地理圖像的理解力。在教學過程中，要特別注重指導學生讀圖用圖，以圖釋文，圖文互換，建立空間概念。這樣形象直觀，既能引起學生聯想，開拓思路，啟發思維，又能幫助學生理解課文的難點知識，從而發展智力，提高思維能力。因此，加強讀圖用圖的訓練，提高學生地理圖像的理解力是提高地理時空思維力的關鍵。

但是，由于地理圖像蘊含的地理信息量大，時空交錯性強，增加了學生形象思維的難度，使許多學生望圖生畏。為了提高學生對地理圖像的理解能力，教師在教學中應充分運用圖像分析綜合法、圖像組合疊加法、圖像比較法等行之有效的教學法，使學生掌握大量的地理形象思維模型，建立起一定的形象思維體系，養成在頭腦中為每個地理課題建立可視圖像的習慣，為培養創造性思維打下良好的基礎。

2.培養學生關注日常生活現象和學習過程中涉及時空的地理問題。養成探究精神，事事留心，力圖科學地解釋這些現象中所折射的地理本質。如：學校旗桿一天之中或一年之中，影子長短和指向的變化規律，探究其變化根源，進而分析與之相關聯的地理事物變化。

3.在學習中養成密切的科際聯系。在綜合性強、聯系廣泛的高中地理知識系統的學習過程中，相關學科的知識內容和理論方法可以有效幫助學生培養時空思維能力，從而順利理解和掌握地理知識，并為相關學科知識創造了橫向遷移和實踐應用的難得機會。

（作者單位：江西省南昌市第二十三中學）

責任編輯：曾維平