語文課堂中德育與健康教育的整合

徐小歡

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0036-01

在語文學習過程中，學生的自我成長也就是人文精神的成長，即人格、情感、意志、性格、心理品質等的成長。走進課改課堂，每節課不論怎樣設計，最終都是以學生為主體，激發他們的創造力和生命力，最后讓他們的身心快樂的，健康的，積極主動的成長。語文課堂是傳統的德育滲透基地，更是學生健康成長的基地。因此，語文課堂的每一句話，每一個活動設計，都可能影響到學生的情緒、人格、情感、意志、性格、心理品質，作為一名語文教師，我們更應該精心備課，抓好德育與心理健康教育的整合，讓學生健康快樂的成長。我認為語文課上抓好德育與心理健康教育的整合要做到以下幾方面：

首先，要與時俱進，準確把握當代初中學生的心理健康現象。

我曾讀過這樣一則材料： 在中國，據推算每年約有28.7萬人自殺死亡、200萬人自殺未遂。自殺死亡占全部死亡人數的3.6%，是第五位最重要的死亡原因。在青年人群中，自殺是第一位死因，占相應人群死亡總數的19%。現在的學生大多是獨生子女，他們對父母有很大的依賴性，缺少獨立性，意志軟弱，缺少戰勝困難和挫折的勇氣和決心；心理承受能力弱，往往不能進行正確的自我評價，處人為事時也只會從自己出發，很少有積極的自我體驗，一遇見不合心意的事就大動肝火，怒氣沖天。不能愉悅的接納自己，有時甚至自暴自棄，生命意識淡薄。自私狹隘，缺乏包容、合作意識。……