芻議小學語文識字教學

馬玉紅

摘要：識字是閱讀和作文的基礎。在小學語文識字教學中，教師要根據(jù)學生的思維特征，運用各種教學手段，對學生加以正確的引導，從而使學生樂于識字，學會識字。"識字"是小學生的一個難關，也是小學語文教學的一個重要任務。為了完成這一目標，我們在教學中要注意培養(yǎng)學生的識字興趣，教給他們科學的識字方法，從而逐步提高學生的識字能力。

關鍵詞：小學語文；識字教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0051-01

1.改變教學方式，采用多形式的游戲方法，讓學生產(chǎn)生識字興趣

蘇霍姆林斯基說過："小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。"根據(jù)低年級小學生這一特點，在教學時，我先利用實物、圖畫、活動等相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。在教學實踐中，要注意選擇適當適合兒童年齡特征的各種游戲形式，以激發(fā)學生學習漢字興趣，使之樂意學。我在識字教學中，經(jīng)常采用"猜認生字"、"組合生字"、"叫字排隊"、"送字回家"、"讀詞賞畫"、"讀文找字"、"孿生聚會"、"玩玩字卡"、"找找朋友"、"選難認字"、"眼明手快"、"郵差送信"等游戲方法進行教學。心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。教師要變換游戲形式，不斷滿足學生好奇心，是促進學生學習的重要措施。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結合開展游戲，使學生真正"動"起來，做到玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。低年級兒童喜愛猜謎。如教學"泉"字：上白下水：如"工"字可以說成"二"加"1"等等；猜字謎訓字教學幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

2.引導學生尋找規(guī)律，在識字中體驗快樂

漢字的構成是有一定規(guī)律的。一個漢字，往往是聲音、圖像、意義、符號四個"基因"的有機結合，而這四個"基因"之間也存在著一定的聯(lián)系。 在教學認識同一類偏旁的生字，如"早、星、晨、春、陽、晚"時，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，知道這些字都是與太陽"日"有關，揭示構字的規(guī)律，舉一反三，在學習中達到觸類旁通的效果。

在教學一年級下冊《識字3》時我采用多媒體——出示"舟""竹""石"之類的畫面，隨后出示已經(jīng)抽象了的古文字，再出示楷體漢字，讓學生了解漢字的演變過程，初步知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學生在學習和比較中掌握象形字的識記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識記，引導學生學會識字。在教學會意字時，我采用分析"部件"法，依據(jù)會意字的"語義"與"符號"之間的聯(lián)系，指導學生分析"部件"，通過編故事做動作看圖等形式，幫助學生識記會意字。

3.讓學生在生活中識字

語言文字來源于生活，最終還是應該回歸生活。聯(lián)系生活實際進行識字教學，不僅可以加深學生的記憶，而且對于生字的實際應用也有很大的幫助。生活中的資源很多，教師要創(chuàng)設生活中識字的機會，進行實踐性的識字教學，比如，學生去超市購物，貨架上的商品與價格標對應，讓學生比照著去記憶。把識字與認識物體有機地結合，就是一種不錯的識字方法。學生在上學路上、玩耍時都可以認識到很多漢字，還可以帶領學生走近大自然，看到各種植物，學生會聯(lián)想到不同植物名詞的漢字、顏色的漢字。教師問學生："這是柳樹。是綠色的，它們怎么寫呢？"學生會積極地回答。

4.鞏固記憶，使學生牢牢識字

在認識生字后，教師還要防止回生。因為人的記憶是會隨著時間的推移而逐步衰退的。所以，在學生經(jīng)過強刺激并識字后，還得進行間隔性的再現(xiàn)。否則，必然會遺忘。因此教師不能忽略鞏固教學，要讓學生鞏固記憶，牢記新字。首先及時鞏固，防止學生遺忘。什么時候進行生字的鞏固練習比較恰當昵？從時間上說，根據(jù)"先快后慢"的遺忘規(guī)律，一般在認字后的兩三天內(nèi)進行強化比較合適。以后，每隔一段時間再進行必要的復習，使學生與生字多次見面。否則，如果遺忘已經(jīng)開始，很多字詞學生忘記了，這樣的復習只是重新學習而已，無強化認識可言。其次反復重現(xiàn)，強化學生記憶。鞏固識字的最佳途徑是復現(xiàn)，最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默出來。當然死抄是不行的。因此教師應教給學生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。課堂上，教師要讓學生多閱讀，把生字和以前學過的字組成詞語、句子，讓學生多讀，在語言環(huán)境中反復出現(xiàn)，這樣既有趣味，又能幫助鞏固識字。最后變式訓練，鞏固識字效果。通過變換形式進行訓練，使新字以不同形式在大腦再現(xiàn)，可以鞏固識字的效果。

識字是小學語文教學的關鍵性內(nèi)容，它不僅僅是閱讀、學習、生活等方面的重要基礎，在小學教育體系中也應該得到廣大師生的重視，積極做好小學生識字教學工作。讓小學生盡早、盡快、盡可能多地認識新字，以便更早地進入閱讀與寫作階段，這無論對培養(yǎng)小學生的閱讀能力，還是獲取信息的能力都有非常大的作用。