中國高校紀錄片教育現狀及發展對策

李淑娟

摘要：近年來，我國紀錄片得到前所未有的重視，高校紛紛設立紀錄片專業，開設紀錄片相關課程。但是，快速發展的過程中還存在諸多問題。本文試從高校紀錄片教育的現狀和問題入手，探討其解決方案和發展對策。

關鍵詞：高校；紀錄片；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0220-02

2010年以來，中國紀錄片發展進入快車道。國家廣電總局相繼推出一系列促進紀錄片繁榮的政策，2012年9月出臺《關于加快紀錄片產業發展的若干意見》，2013年下發《關于做好2014年電視上星綜合頻道節目編排和備案工作的通知》，要求上星綜合頻道每天必須播出30分鐘以上國產紀錄片，2015年開始實施紀錄片創作“雙百”計劃[1]。在此政策背景下，中央電視臺紀錄頻道率先破局，以《舌尖上的中國》、《大國工匠》為代表的一系列精品產生了廣泛的社會影響，為紀錄片創作樹立了新標桿。北京紀實頻道、上海紀實頻道、湖南金鷹紀實頻道相繼上星播出，為紀錄片提供了空前廣闊的平臺。中國紀錄片進入國際化、專業化新時代。相比初現生機勃勃勢頭的紀錄片行業，具有國際視野和專業能力的制作人才匱乏卻越來越成為制約行業發展的核心問題。

一、中國高校紀錄片教育現狀

我國高等院校第一個電影專業可以追溯到1930年南京金陵大學理學院的教育電影部，孫明經作為紀錄片教育與創作的開拓者，在1934年至1948年間主持拍攝了百余部教育電影[2]，留下了珍貴的紀實影像。目前，全國共有600多所高校設有紀錄片相關專業或者課程。其中，北京師范大學紀錄片中心已探索發展出成熟的產學研結合的紀錄片人才培養模式，清華大學新聞與傳播學院影視傳播研究中心在人類學紀錄片領域發展了較為成熟的教學體系，北京電影學院中國電影文化研究院重視紀錄片學術體系建構及前沿理論研究、中國傳媒大學影像行動力訓練營重視教學與一線的結合。以上幾所高校在紀錄片教學方面各有所長，是中國紀錄片教學中較為突出的代表。在歐美等國家的一流大學中，紀錄片教育是人文素養教育中必不可少的部分。哈佛大學視覺與環境研究系，紀錄片與動畫教學是影視教學的兩大支柱；斯坦福大學藝術學院設有紀錄電影系；紐約大學提西學院將紀錄片教學納入新聞傳播系。2014年，畢業于紐約大學提西學院的中國籍學生母子健獲得第87屆學生奧斯卡最佳紀錄短片獎。在西方，高校學生是歐美紀錄片創作非常有活力的生力軍。與歐美高校相比，中國高校中的紀錄片教育顯然缺乏自信，這與中國高校影視教育起步晚、紀錄片產業化步伐啟動晚、紀錄片理論建構不健全、有著密切的聯系。

二、面臨的主要問題

目前中國高校紀錄片教育的問題主要表現在以下幾個方面。

1.紀錄片教學課程體系尚不完善。高校紀錄片教育既是影視專業教育的重要組成部分，又是高校影視通識教育不可或缺的板塊，是高等學校素質教育的重要組成部分。在將影視藝術作為通識素質教育的高校，紀錄片課程一般作為藝術鑒賞課程開設，但是，在以培養紀錄片專業人才為目標的高校中，需要搭建基礎扎實、課程完備的紀錄片教學體系。目前我國高校設置的紀錄片相關課程主要涵蓋以下幾個方面：

（1）紀錄片專業課程。理論課程：世界紀錄片史論、紀錄電影美學、紀錄片前沿專題。實踐課程：紀錄片制作、紀錄片案例解析、工作坊。

（2）影視基礎課程。理論課程：世界電影史、中國電影史、影視美學。實踐課程：導演、編劇、剪輯、攝影、聲音及音效、后期制作。

（3）人文社科課程。理論課程：人類文明史、藝術史、文藝經典導讀。方法論課程：傳播學、人類學、社會學調研、文獻研究、制片管理。

在目前我國影視教育教學體系尚待完善的大背景下，多數高校的紀錄片課程設置都存在僅偏重理論或者實踐一端，缺少影視相關課程及相關人文社科課程支撐的問題。

2.理論教學與創作實踐脫節。目前中國高校紀錄片教育的兩種典型模式：A.學院式：理論教學為主，實踐課程為輔。這種模式下，理論與實踐無法相輔相成，易造成學生眼高手低，在進入行業領域時沒有扎實的專業基礎技能，需要從零開始。B.工坊式：師徒傳授，實踐教學。這種模式下，學生有機會獲得實踐訓練，與紀錄片一線人才的培養模式相仿。探索如何將紀錄片教學理論與實踐相結合，創造一種既能培養理論素養深厚的教學批評型人才，又能向行業輸出具備美學技藝雙重功底的多面人才。將課堂理論教學與創作實踐相結合，摸索健全合理的紀錄片人才培養模式。

3.紀錄片教材建設滯后。目前國內紀錄片相關教材存在以下幾個問題：A.數量少，內容雷同；B.偏重實踐操作，輕視理論素養；C.世界紀錄片經典論著及理論前沿的譯介工作滯后；D.最前沿的理論與實踐類教材匱乏。針對上述問題，亟需結合課程體系建設的需要，有計劃地組織撰寫一批高質量紀錄片教材，并且翻譯引介一批世界優秀的紀錄片理論著作。

4.課堂較為封閉，與創作一線交流不足。目前高校紀錄片教育普遍缺乏與紀錄片創作一線的溝通橋梁，課堂較為封閉，教學難以切實從社會資源中受益。事實上，許多國內外紀錄片制作機構及一線創作人士都非常關注高校教育環節，他們為高校紀錄片教育打造了相當多的支撐平臺。例如，國內各大電視節都設立了大學生競賽單元，許多機構成立了大學生影像公益基金，國外機構如美國探索集團在中國設立“青年導演計劃”等活動，都可以成為高校紀錄片教育的支撐。高校教師需要探索紀錄片與一線互動溝通的良性模式，充分整合可行的社會資源，打造理想的紀錄片人才培養模式，真正讓學生受益。

三、發展對策

1.建立健全紀錄片教學課程體系，打造理想的紀錄片人才培養模式。打通學院式與工坊式兩種紀錄片培養模式，建立“學院+工作坊”式的教學方法，通過工作坊模式搭建校企合作平臺，邀請業界名家作為工作坊團隊帶頭人，進行專業實踐教學。學生在一年級接受基本的理論及實踐訓練，從二年級開始進入工作坊，跟隨行業大師進行學習，在工作坊創作實踐中深入理解學院式培養的知識體系。工作坊將采用項目制的方式，讓每個學生都有機會參與不同類型紀錄片的完整流程。將課堂理論教學與創作實踐相結合，摸索健全合理的紀錄片人才培養模式。讓學生在本科四年的學習中打下堅實的專業基礎，畢業即可進入紀錄片專業化領域，成為行業亟需的國際化、專業化、多樣化人才。打通紀錄片專業課、影視基礎課、人文社科素養課等教育體系，完善教學大綱和培養模式。將綜合參考國內外優質的課程設置，完善紀錄片課程體系。

2.師資隊伍方面，大力培養青年教師，建立可持續發展的教學梯隊。中國改革開放以后的第一批高校影視教育工作者大多出身于文學陣營，相比之下，在新世紀接受專業影視教育的青年教師更具專業化優勢，且有相當比例的青年教師曾留學海外，接受世界最前沿的影視專業教育。因此，高校應給予青年教師更多的發展空間，使他們在教學研究領域發揮更大的主觀能動性。

3.從高校紀錄片教育的源頭出發，設立紀錄片人才標準。中國紀錄片從1990年的精英化創作，到2000年之后進入大眾化創作階段，并且在2010年后產業化進程加速，整個行業對于紀錄片人才的需求已經發生了極大變化。因此，高校紀錄片專業教育也應該做出相應調整，將紀錄片人才培養目標定位為——國際化、專業化和人文化——具有開闊的國際視野、扎實的專業能力和深厚人文修養的新型紀錄片人才。

4.重視紀錄片的社會傳播及影響力。充分發揮紀錄片跨文化、跨時空的媒介屬性，與圖書館、影像館、電視臺、電影節等平臺聯合舉行優秀學生紀錄片作品展映活動。策劃紀錄片年度選題計劃，設置作品觀摩、主創闡述、與觀眾互動交流等流程，批量推出優秀學生作品，建立品牌化的高校紀錄片展映平臺，為學生作品創造傳播渠道，打造高校品牌影響力。

5.產學研結合方面，建立協同創新的校企合作平臺。充分利用成熟的社會資源，以項目制的形式引進電視臺和影視制作機構團隊，使之成為學生專業實習的基地，建立高校紀錄片人才培養的依托平臺。通過建立校企合作平臺，將紀錄片人才培養納入產學研一體化的教學模式中，一方面為學生提供實戰導師和實踐經驗，另一方面，把握紀錄片產業需求前沿，為學生提供多樣化的就業機會。紀錄片是記錄、反映非虛構世界的重要工具，紀錄片創作需要全人類跨學科知識領域的支撐，紀錄片人才的培養也離不開高校跨學科的支持。高校紀錄片專業教育應重視專業課程體系、教學方法及教學模式建設，重視師資隊伍培養以及與行業的互動溝通，為紀錄片行業發展輸送國際化、多樣化、專業化的跨界人才。

參考文獻：

[1]張同道.中國紀錄片發展研究報告（2016）[M].北京：中國廣播電視出版社，2016.

[2]張同道.真實的風景世界紀錄電影導演研究[M].北京：同心出版社，2009.

A Study on Current Situation and Countermeasures of College Documentary Education

LI Shu-juan

（Guangdong University of Technology，Guangzhou，Guangdong 510006，China）

Abstract：College documentary education in China has made significant progress in recent years despite many existing problems in the way.The paper has a focus on current situation and problems in documentary education，and tries to discuss possible developing stratygies in the future.

Key words：colleges and universities；documentary；countermeasure