變被動閱讀為主動閱讀

施華英

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0059-02

前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過："兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發展。"因此，無論從世界觀、人生觀的培養，還是從知識的遷移、拓展來看，廣泛地開展課外閱讀，百益而無一害。閱讀是一種自我發現型的學習，越是主動的閱讀，效果越好。閱讀其實需要很多方面的能力：敏銳觀察、記憶、想象、分析、省思……需要通過不停地自問、自答來提升理解能力。從課題調查中看，被書中情節吸引的這項看書理由的孩子，已經能自主地看書了，主動性已占主導地位。相反，為完成任務而看書的是一種被動的行為。那如何讓孩子轉化這種閱讀的主觀能動性呢？

1.環境的感染，家庭的引導

古有孟母三遷，擇鄰而居的故事。孟子后來成為大學問家，與社會環境對他的熏陶感染有很大關系。所以說良好的人文環境對人的成長和生活是十分重要的，環境造就人才。 閱讀的環境也需要創造。經過兩個學期的課題研究，本班扎扎實實地開展閱讀活動，提供閱讀的機會和氛圍，讓每一位孩子最大限度地接觸閱讀，接觸書本，為孩子創造全員閱讀的氛圍，讓每一位孩子體會閱讀的樂趣，讓不知書本為何物的孩子也能與書為伴。

課題中小組互動閱讀的活動開展時間有限，每周末舉行一次，只是個引子，更關鍵的還是孩子們的的課后閱讀。所以，家庭的環境和引導也至關重要。