高校青年教師教學技能淺談

范偉強

摘要：近年來，因招生規模的增加以及高校學科建設的需要，高校引進了大量青年教師，這些青年教師大多博士畢業或者博士后出站就直接轉型為教師職業。教學技能的選擇將會影響到青年教師能否將知識順利傳授給大學生。本文將以筆者幾年來的教學經驗為基礎，對高校青年教師的教學技能做一個淺談。

關鍵詞：青年教師；教學技能；高校

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0246-02

目前，隨著國內高校博士就業形勢的嚴峻，許多博士畢業后不再選擇出國留學，而是直接進公司或高校工作。而那些沒有教學經驗而進入高校的博士生們就成為了我們所說的“青椒”。直接轉型教學后他們所面臨的不僅是大量的備課材料，并且還有必要的教學技能學習。對于廣大剛剛步入教學崗位的青年教師來講，如何順利實現自己角色的轉變，是非常重要的一步。這些大學青年教師都曾經是老師和父母眼里的驕傲，毋庸置疑也都是同輩人中的佼佼者，更有不少人有著“學霸”、“學神”之稱。他們雖未曾離開校園，但自從走進教育行業的那天起，就面臨著一個新的挑戰，即如何將自己的知識順利傳授給他人。這里我將通過一些現實的教學案例來提供一些便于高校青年教師學習和掌握的基本教學技能。

評價一堂好課的第一標準是教學過程能否會吸引學生，并激發學生的學習興趣。首先每學期的第一課非常重要，要在第一節課上認真地介紹自己，把自己取得的一些教學或科研成果以及生活中的優點長處展示給學生。學生要首先喜歡本課程的教師，才會進一步對后續學習的課程產生興趣。同時，理論結合實際，讓所講授的理論知識能夠形象化。比如我所講的一門課程是《分析化學》，分析化學里面涉及諸多理論計算，并且有些計算公式特別難。如果僅僅告訴學生這些公式必須要記住，不然考試無法通過，學生就會被迫死記硬背公式，然后應付考試。這種學習方式會導致學生“學后既忘”的后果，更重要的是這種教學模式雖可以讓學生順順利利通過考試，但是他們不會對所學課程產生興趣，上課就是大量做筆記，記憶公式，導致教師教學很累，學生學習過程也很吃力。其實，對于設計大量理論計算的章節，教師不僅僅應該讓學生做一些課本上的計算題，加深對公式的理解，同時還要結合生活實際，讓學生用所學的理論公式去解決實際問題，或者探索性的去解決一些實際問題。比如在分析化學酸堿滴定分析中，要講解酸的解離平衡過程的計算公式，然后引導學生將所學公式用于我們生活中一些問題的解決上面。比如可以讓學生嘗試分析當阿司匹林這種常規藥進入人體胃部后，根據胃酸PH和阿司匹林的解離平衡常數來理解阿司匹林這種藥物在人體胃部的吸收百分比有多少。在這種模式下，學生會先在頭腦中想如何將課堂上的所學公式引入到這個問題中來，當他們思索、討論之后，會發現他們在課本上學的這些公式原來可以解決我們日常中一些實際問題時，自然而言就會激發他們學習的興趣，進而使得教師的教學內容能夠吸引學生的注意力。

教師儀表與著裝也應恰當得體，態度自然親切大方，自信從容謙和。教學要講節奏，注意抑揚頓挫，語速時快時慢，音量時高時低。重要的內容語速要放慢，音量加重，次要的地方則可以加快語速，音量放低。教師上課過于嚴肅或面無表情會使得課堂氣氛過于緊張，因此有激情和感染力非常重要。教學本身就是一種表演藝術，因此要實現從本色教師到角色教師的轉變，必然需要從教師自身的精神面貌進行調整。然而，課堂講課又不同于演講，目的不是個人才華的展示，而是以學生為主體的知識的傳授，因此課堂需注重與學生間的有效溝通與回饋，而不是把自己的理解強加于學生，要給予學生足夠的參與的空間。教師要時時把握課堂上的氣氛，如果發現學生對所講知識點沒有反應的時候，此時說明學生對這塊內容沒聽懂或一知半解，這時候教師就必須放慢節奏，或者停下了試探性向學生提出一些問題，看看學生是否可以回答上來，如果發現學生確實沒有聽明白，那就需要換一種方式重新將這部分內容進行講解，以便學生能理解。同時，教師傳授知識并不是越全面越好，比如一個課本里面有10個知識點，這并不意味著需要將這10個知識點完完整整的在課堂上講解出來。應該主講一些難的知識點，而相對簡單和次要的知識點可以留作學生課余自學，留給學生足夠的思考空間，培養他們對新知識的自學能力。另外，教師可以適當運用一些幽默來活躍課堂氣氛，也能把學生的思緒及時的拉回到所講的教學內容上。

教師講課的目的是把書本上晦澀難懂的知識簡單化、形象化，所以就要求我們提煉出關鍵語句著重強調，注重課堂的效率和對教學時間的把控。然而并不意味著一切從簡，而是不光要講出是什么，還要講出為什么，以及知識背后隱藏的含義。學生常常會出現課堂聽得懂，而課后不會做題的情況，究其原因主要在于對于知識背后隱藏的含義理解不夠透徹，知其然而不知其所以然，不能做到舉一反三，更難于理論聯系實際。

作為一名高校教師，在講解課本上一些經典的理論之外，還應該考慮與該領域世界前沿研究進展的結合。比如作為一名化學教師，在課堂上讓學生融會貫通所需知識是很重要的，但是如果在時間允許之內，還可以引入一些目前國際在該領域的一些重大發現或設計一些簡易的化學實驗讓學生能夠到實驗室親自了解化學實驗的過程。因為部分本科生他們在大學期間會有考研究生的目標，所以在其課程學習期間，讓他們了解一些本領域的研究背景對其今后研究生的方向選擇十分重要。所以，本科生學識課本知識并不僅僅應付期末或研究生入學考試，而是讓他們學習理論知識的同時能夠了解該領域的一些文化。比如，我曾經教過大學四年級的《能源化學》選修課程，他們的大學專業是化學，大四學期面臨的一件重要的事情就是考研究生。但是他們大學期間對研究生學習內容并不了解，根本不知道研究生到底做些什么事情。對此，我借《能源化學》這門課程，向他們闡述了能源化學方面的研究生都做哪些工作，以及他們做實驗的方法和技能，同時向他們介紹為什么新能源能夠成為當今的一個研究熱點話題，他的研究意義何在。通過這些內容的引入，許多學生在大四畢業之前，就明確了他們今后研究生應該學習什么，甚至更積極的一些學生直接參與到我的研究小組，完成了他們的畢業論文。在這個過程培訓中，學生對《能源化學》這門課程有了更深的了解，甚至有些學生感覺這門課程對他們特別有用，因此他們學習這門課程特別輕松，沒有應付考試的那種壓力感。

現在諸多高校教學方式越來越國際化，也就是說學校會設置部分留學生專業。留學生專業教學大部分需要用英語授課，而授課教師主要集中于青年教師，因為青年教授部分有出國經歷，而且他們剛剛脫離博士研究生學習時間較短，所以英語學習保持比較好。給留學生授課，更需要一定的教學技能，因為留學生來自不同的國家，他們從小所形成的學習模式和風俗習慣各不相同。在此情況下，青年教師應該首先了解班級學生的知識結構，根據他們的基礎開展不同的教學方式。留學生實驗課也是青年教師需要關注的一類課程，因為實驗課程是存在安全問題的，所以在做實驗時前一定要跟學生在實驗細節上溝通好，比如每步的藥品數量和實驗條件等。如若感覺用英語進行實驗講解，部分學生會有細節遺漏的話，一定不要忽視。一個有效的手段可以解決以上問題，就是將實驗課的實驗細節和儀器操作過程換成彩色示意圖，然后打印成海報張貼于實驗室，在海報基礎上對實驗細節進行講解，并鼓勵學生如有不解的地方，在實驗操作開始前一定要提出來，跟教師或大家一起探討。

以上為個人對高校青年教師授課技能的一個淺談。總之，高校教師是一個神圣但又十分艱巨的工作，而良好的教學技能可以保證教師高效地將自己的知識傳授給學生。但是我們需要注意的是，沒有最好的通用教學技能，只有最適合自己的教學技能。教學技能的掌握，在借鑒他人經驗的同時，還需要自己不斷根據教學實際情況總結歸納，最終形成一套屬于自己的教師方式和技能。

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Brief Discussion on Teaching Skills of Young Teachers in Universities

FAN Wei-qiang

（School of Chemistry & Chemical Engineering，Jiangsu University，Zhenjiang，Jiangsu 212013，China）

Abstract：In recent years，universities have brought in a large number of young teachers， due to the significant increase of enrollment and the needs of improving college disciplines. Most of these young teachers with Ph. D or post-doctoral experience directly get their job as university teacher. The choice of teaching skills will affect the ability of young teachers to impart knowledge to college students. In this paper，I will be give a talk about teaching skills based on my years of teaching experience.

Key words：young teachers；teaching skills；universities