談談小學語文拼音教學

張仲梅

摘要：拼音教學是小學教學中最枯燥乏味的內容之一，也是剛入學的新生必須過的第一道難關，如何把學生從索然無味的傳統教學法中解脫出來，將拼音教學貫穿在生動有趣的教學活動中，使學生成為知識海洋中歡樂的魚兒，在浩瀚的知識海洋中不知疲倦地飽吸著知識的養份，從而最大限度地引導和開發學生的學習興趣和潛力，讓他們成為當今素質教育的寵兒。

關鍵詞：語文；拼音；小學生

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0081-01

如何把枯燥的教學內容，通過適當的教學方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發學習興趣，啟發學生思維，圓滿地解決好這個難題，依據一二年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中重點開發教學的直觀性和趣味性，已達到調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣瘋的目的。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關——漢語拼音。

1.創設倩境，激發學生的學習興趣

1.1 利用表演活動。在活動中掌握所學內容。學習聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制作頭飾、教兒歌、組織學生表演等形式進行。兒歌："j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好"。在教學中，組織同學進行一次小表演活動，讓四位戴有"j、q、x、ü"頭飾的學生上臺表演，其余學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住"j、q、x"與"ü"相拼的規律，然后在各組之間、同學之間亦進行類似的表演。通過這些表演活動，使學生既掌握了"j、q、x"與"ü"相拼的規律，又受到了"尊重他人，做有禮貌的好孩子"的思想教育。

1.2 編說童話故事，寓教學內容于故事情節中。聲調教學中，應主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可將"四聲"的學習內容編成故事，以故事的形式來學習。如森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌："āāā"。不一坐，前方出現了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了"ááá"。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了"ǎǎǎ"。走完了這段難走的路后，前方又出現了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著"ààà，進城啦！"汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。

2.注重音節拼寫教學

拼音教學要求學生不但會讀，而且還要會寫。音節是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調組成。在指導音節的拼讀時，應按以下兩個步驟進行：一是指導學生按拼音基本筆畫、聲母、韻母、聲調的順序訓練指導和培養學生正確的書寫姿勢、書寫格式，養成良好習慣。二是掌握一定的拼寫規則。漢語拼音的拼寫規則比較復雜，則入學的兒童年齡小，不易理解掌握。根據低年級學生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學方法讓學生輕松愉快地記住拼寫規則并能運用自如。如教學如何對六個單韻母進行標調時，可以用兒歌的形式幫助學生記憶。標調歌：a、o、e、i、u、n，從大到小六兄弟，標調時要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。教學在i上標調，頭上圓點要去掉時，可以記住以下口訣：i小妹，愛跳舞，平時都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。

3.多元設計，全面啟蒙

教材努力體現語文學科的綜合性，使初人學兒童就能受到比較全面的啟蒙教育。例如在漢語拼音階段，適當出現了詞語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字和發展語言結合起來，不但增強了趣味性，盡早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。這種"多元設計，全面啟蒙"的教材編排，又為教師創造性的教和學生創造的學開辟了廣闊的空間。例如，我教第四課d、t、n、l時，沒有先教怎么認拼音、讀拼音、寫拼音，而是先從"小兔追馬圖"開始，讓學生看圖說話、看圖認字，然后學習d、t、n、l四個聲母。由于教師的不斷創造影響了學生，課后，學生聚在一起，認真動腦筋，給"小兔追馬圖"配上了一首有聯系的兒歌："小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。"孩子們的"詩興"完全出自教材的多元設計。

總之，漢語拼音教學中，只要教師采取更多措施來激發學生學習的興趣，從感官上引起他們的興趣，再以多樣的方式引導他們及時鞏固，然后在生活中應用起來，就能把枯燥的拼音學習轉化成其樂無窮的應用型學習。教師在自己的教學實際中，融入自己的教育智慧和經驗，都會創造出新穎有效的教學方法和實用的策略。