微課在大學體育教學中的應用研究

朱豫皖

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）05-000-01

摘 要 素質教育作為全新的教育理念已經滲透進入高校教育體系之中去了，也就是說高校不僅僅要為社會輸送專業知識過硬的人才，還要培養綜合素質良好的人才。體育技能和體育素養則構成了一個人綜合素養的重要組成部分，所以高校體育教學也要著手提升教學質量和教學效果。微課作為信息技術和教學相結合的一種新型趨勢，為大學體育教學帶來了新的契機。本文分析了微課在大學體育教學中的設計原則，具體闡述了微課與大學體育課堂相結合的方法和策略，促進了新的技術手段和體育課堂的有機融合。

關鍵字 微課 體育教學 應用

一、大學體育微課的設計原則

第一，要適當地安排體育微課的時間長度。微課課程具有明顯的零散性特征，所以每次微課的時間長度應該維持在十分鐘左右，這和常見的視頻公開課和精品課程的時間長度（一般為四十五分鐘）大相徑庭。短小精悍的微課課程便于提升學生觀看的效率和頻度，使得學生利用微課進行體育學習的效率的得到大大提升。在利用微課進行體育教學時，教師要嚴格地安排好體育課程的導入、講解和示范的節奏，將課堂效果發揮到最優。

第二，要根據體育教學本身的特點設計微課內容。體育微課首先要思考的是體育學習本身的特殊性，教師要意識到體育建立在身體載體的基礎上，是以提升運動技能為重要目的的教學，所以教師必須關注體育教學和其他學科在教學方法和教學節奏上的不同，體育微課在整體上的規劃和安排也要充分考慮到體育項目本身的特征，比如說球類項目和體操類項目的微課視頻應該各有重點。

第三，體育微課呈現出的教學內容應該具有示范性和完整性。體育微課呈現出的知識點和運動技能應該是那些典型的、具有代表性的內容和知識點，并且在知識點呈現的過程中應該秉承完整性、獨立性和示范性等特點，使得學生能夠通過微課視頻掌握體育運動要領。以籃球中的三步上籃教學為例，其作為一項基本的投籃技術，本身就具有完整性和獨立性的特點，所以教師應該將一大二小三高跳的教學步驟整合成為一項微課，讓學生連貫地進行學習。

第四，體育微課的設計要和體育教學整體規劃相契合，體現系統性。首先，體育教師應該考慮到大學生本身的特點，掌握學生的學習狀況；其次，教師要科學合理地設計教學目標、教學方法、師生互動方式、教學評價方法。體育微課應該和具體的教學目標聯系在一起，才具有實踐性和可行性，也才能夠激發出學生的學習興趣，教師需要充分地利用互聯網促進和學生之間的溝通和反饋，引導學生注重體育運動的價值。

二、微課在大學體育教學中的應用

第一，對學生的體育運動需求進行調研。在體育教學開始之前，教師應該針對傳統教學模式下的教學重點和教學難點進行邏輯上的篩選和排列，并將體育教學的重點和難點與當下體育熱點新聞或者欄目新聞欄目結合，使得體育微課能夠與時俱進。在制作好微課視頻后，教師可以通過移動互聯網將之上傳到校內網絡上，并通過觀察學生觀看微課的點擊率和留言評論的多少來檢測微課內容的合理性和可接受性，這樣體育教師能夠更加直接地了解到學生的興趣和愿望。同時，體育微課在體育課前進行傳播，能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，使得學生為課堂教學做好充分的準備工作。微課的存在使得學生對體育課的期待度大大提升，學生能夠從被動學習狀態轉變為主動學習狀態，提升學生在體育課堂上的參與程度。

第二，做好體育課程教學應用工作。教師可以將教材中的新課內容與時事熱點新聞聯系在一起，并將之導入到微課之中去，在課堂上或者上課之前播放給學生觀看，牢牢把握住學生的注意力，使得學生投入更多的熱情參加到體育學習之中。另外，教師還要將體育教學中那些較為復雜的動作設計成微課，讓學生反復觀察復雜動作的要領，使得學生更加生動、直觀和具體的了解到完成體育運動動作的技巧。

第三，做好體育課程設計應用。體育微課是對傳統體育教學模式的一種重要補充，也是互聯網技術和新時期教學活動相結合的重要產物。微課的出現使得傳統的課程設計受到了挑戰。當前在大學生群體中有一個普遍的流行詞：干貨，也就是說大學生對有血有肉的體育課堂要求越來越高。在傳統課堂教學模式之中，室內理論課和室外實踐課是分開設計的，教師在后期的體育教學中再進行融合。另外，當前是互聯網大數據盛行的時代，室內理論課也可以實現教師和學生之間的線上交流，使得體育課程在開始之初就形成頭腦風暴，在體育課堂中形成公平、自由的學習氛圍，并且微課形式的體育教學可以有效地激發學生的數學思維，在潛移默化中提升學生的體育學習興趣。

第四，做好體育課程分享應用。分享的過程本身也是學習的過程，教師需要引導學生在朋友圈積極地進行微課分享，將濃厚的學習氛圍感染到同學、朋友之中去。所以教師應該致力于建立一個具備共享精神的學習者群體，這樣共同的學習者之間可以相互促進、相互監督。

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