新課程背景下高中生物教學有效性的策略研究

楊洋

（遼寧省鞍山市新世紀實驗學校）

摘 要：高中生物是一門綜合性強的自然學科，與實際生活密切相關，對培養學生的創造性思維，提高學生的實踐能力發揮著重要的作用。隨著新課改的提出，該課程的有效性得到了學者和老師們的重視。針對高中生物課堂教學觀念陳舊、課堂互動匱乏、教學方法單一等現象，以教學策略為重點進行高中生物教學有效性的研究。

關鍵詞：新課程；高中生物；策略

新課程背景下的生物教學更加強調教學的有效性，通過有效的課堂導入、高效的教學過程、教學反思和評價來著眼于教學實踐活動，關注學生在生物學習過程中綜合素質的提高，而不是在傳統教學觀念指導下，進行灌輸式的講授，忽視學生的學習過程，忽視學生的個性發展。所以提高高中生物教學的有效性不僅有利于學生掌握生物知識，構建完整的知識體系，還有利于拓展學生的思維，提高學生的能力，促進學生的全面發展。

一、重建師生關系，拉近師生距離

在任何課堂中教師和學生之間的關系都是重要的教學關系，高中生物課堂也不例外。但在傳統的課堂教學中，教師與學生的關系是領導與被領導的關系，要想提高生物教學的有效性，就需要轉變傳統的教學理念和重建師生關系，通過情感交流拉近師生之間的距離，這樣才更有利于師生之間的交流，使師生更加了解彼此，才能使教師選擇更恰當的教學方法，從而更有效地提高教學有效性。同時師生之間的積極互動還有利于營造舒適自在的課堂氛圍，使學生勇于表達自己的想法與思路，進而有效地學習生物知識。

二、恰當創設情境，引導學生思考

高中生物教學包括理論知識和生物實驗兩個部分，具有抽象晦澀的特征，要想使學生更好地理解，就需要教師創設一定的情境，從而達到使學生在情境中更好地豐富自己的情感體驗，更加直觀形象地掌握所學知識的目的。例如，在學習“DNA是主要的遺傳物質”時，老師可以結合學生的生活實際創設問題情境，讓學生結合實際情況思考自己是長得像媽媽多一些，還是像爸爸一些，決定這些的遺傳物質是什么，這樣能更好地鍛煉學生的生物思維，有效提高課堂教學的有效性。

三、變換教學方法，提升學習興趣

一成不變的教學方法會使生物教學更加乏味無聊，不能很好地激發學生的興趣。所以，為了提升生物教學的有效性就需要教師不斷變換教學方法，提升學生對課堂知識的興趣。如，教師在進行“綠葉中色素的提取和分離”生物實驗展示時，可以利用現代化的教學設備進行教學，將實驗過程直觀地展示給學生，從而引起視覺上的沖擊，使他們更深刻地掌握實驗的注意事項和實驗過程，提高實驗操作的準確性。不僅如此，在生物教學過程中，教師也可以根據教學內容采取小組合作方式，引導學生以小組為單位進行互助學習，使學生在相互探討中拓展思維，學習和借鑒他人的思維方式，在提高學習效率的同時還能提高合作精神。

四、重視教學反思，提高教學能力

新課程更加重視學生在課堂教學中的地位，學生的主動性、主體性占據重要位置，但同時教師的教學在提高生物教學有效性的過程中也發揮著舉足輕重的作用。要想提高教師教學的效果，應該從教學反思入手。因此本文強調要重視教學反思，不斷提高教師的教學能力。教學反思主要是結合教學實踐和學生的課堂表現來對教師的施教過程進行反復回想，并結合教學中的不足之處不斷進行調整。加強教學反思不僅有利于創設更好的教學情境，采取更為適合的教學方法，不斷提高教學有效性，還能使教師不斷提高專業水平，促進自身的專業化發展。

五、完善教學評價，促進全面發展

高中生物教學評價是提升高中生物教學有效性的重要保證，教學評價的不斷完善，可以達到促進學生綜合發展的效果。教學評價的完善包括評價對象的廣泛化、評價形式的靈活化、評價內容的綜合化，這樣才能使評價的價值得到充分發揮。同時教學評價還要尊重學生個體的特殊性，對于學生的特殊想法應該辯證地對待，要進行積極的引導，給予學生更多的耐心和鼓勵，引導學生在生物學習的過程中進行自主探究。這樣在促進高中生物有效教學的同時還可以使學生增強學習生物的成就感，并不斷提高自主探究能力，促進自身的全面進步。

新課程背景下高中生物有效教學能更好地促進教學相長，使學生在教學中充分發揮主體作用，并在學習興趣的帶領下，更加積極主動地參與到生物教學中來。教師在教學過程中要不斷創新教學模式，變換教學思路，進行教學反思，發揮教學評價的優勢，在提高教學有效性的同時促進自身專業素養的提升。

參考文獻：

[1]吳青.新課程背景下高中生物課堂有效教學策略研究[D].上海師范大學，2010.

[2]韋玉紅.高中生物實驗有效教學策略行動研究探索[D].上海師范大學，2013.

[3]馬蘭.新課程背景下高中生物課堂有效導入的研究[D].曲阜師范大學，2014.

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