運用現代信息技術，優化高中歷史課堂教學

胡永波

（吉林省琿春市第一高級中學）

摘 要：信息技術與學科課程的結合，已成為當今教育教學改革的新起點。對其進行研究，對于學生創新精神與實踐能力的發展和提升，以及信息時代人才的培養，有著重要的推動意義。所以，面對新課程教育改革在我國的深入實施和推進，將現代信息技術與歷史教學以合理的方式融合在一起，對歷史課堂教學進行優化、提升歷史教學效果，是身為高中歷史教師當前應重點關注和研究的話題。結合教學經驗，對現代信息技術與高中歷史課堂教學的有效融合進行闡述。

關鍵詞：高中歷史；現代信息技術；學習方式；重難點

高中歷史學科所具有的過去性、唯一性等特點，決定了歷史過程不可再現，學生不可能僅憑教師的語言講解，就對教材上的歷史知識有全面、準確、客觀的把握，而現代信息技術則可充分利用自身所擁有的教學功能優勢，打破傳統教學工具在歷史課程教學中的局限，使學生更好地理解和記憶歷史知識，從而對歷史課堂教學起到優化和促進作用，獲得高效化的課堂教學效果。下面，我就結合自身教學經歷，對現代信息技術在高中歷史課堂教學中的有效運用談些個人見解。

一、運用現代信息技術，轉變學生的學習方式，使學生成為學習主人

現代信息技術具有強大的信息搜索功能和儲存、分享功能，將其運用于歷史課堂教學中，可以打破傳統歷史教學的單一模式，學生可以通過小組合作的方式，運用信息技術來自主建構歷史知識體系，從而促使學生的被動學習方式發生極大轉變，使學生由原來對知識的被動接受者轉變為自主探究知識的主動者。

例如，在教授《中國近現代社會生活的變遷》這一課時，我們就可將全班學生分為三大組，要求這三個小組利用現代信息技術搜索與本課內容相關的資料信息，如第一組搜索與物質生活與習俗變遷的相關資料信息，第二組搜索與交通工具和通訊工具的進步相關的信息，第三組搜索與大眾傳媒的變遷相關的信息，每一組將搜集到的信息進行歸納、總結和整理，并制作成多媒體課件。課堂上，每組選出一名小組長，對本組課件上的內容進行講解介紹，如此，便使學生傳統的以被動者身份對歷史知識進行死板接受和理解的方式發生轉變，學生成為課堂學習活動的主人，充分發揮了學生的學習主觀能動性，與此同時，學生通過親自經歷搜索信息、整理信息的過程，加深了對本課歷史知識點的理解和記憶，而且印象深刻，起到了優化歷史教學過程、提升學生學習效率的良好作用。

二、運用現代信息技術，突破歷史教學重難點，增強學生的理解記憶

高中歷史教材中的內容繁多，體系龐雜，且因年代久遠、復雜抽象，對于學生而言十分陌生，單純利用語言講解描述的方式，難以將我們的觀點表達清楚，導致學生無法對這些歷史知識進行正確、深刻的理解和記憶。而現代信息技術，則因自身所具有的多媒體教學功能，能將抽象難懂的歷史知識以形象直觀的方式呈現出來，從而使這些知識點變得簡單易懂，增強學生的感性認識，使學生對歷史知識有更為全面、深刻的理解與感知。因此，在教授一些難以用語言講解、解釋清楚的歷史重難點知識時，我們就可利用現代信息技術將其變得直觀形象、簡單易懂，如此，一方面可以給傳統、枯燥、乏味的歷史課堂注入一線生機和活力，充分激發學生的歷史學習興趣，另一方面可以增強學生對歷史知識的理解記憶，使歷史課堂教學效果得以優化。

例如，在學習《當今世界政治格局的多極化趨勢》這一單元中“兩極世界的形成”這一課時，尼克松出任美國總統后，將美國的戰略由進攻轉為防御，原因是什么？這一問題是學生較難理解的一個教學重點，如果我們僅僅運用口頭語言的描述向學生解釋這一問題，學生對于這一問題可能只會停留在淺層的理解階段，并不能對其有深入的認識與感知，于是，我就借助現代信息技術，給學生播放了這樣一段視頻錄像：山姆大叔（美國的綽號和擬人化形象）的左腳跨過太平洋直接伸向了越南，隨著時間的推移，左腳在越南陷得越來越深；右腳則放在自己的國土上，然而，各種爆炸物的卡通圖像分散在腳的周圍，如日本市場競爭、經濟危機、人民反戰運動等等，于是，山姆大叔的臉部表情逐漸產生了變化，原來是平靜安穩，而后變為痛苦猙獰。如此，通過利用多媒體技術給學生播放這段錄像視頻，使學生以直觀形象的方式對美國戰略由進攻轉為防御的原因進行了感知和認識，高效解決了這一重難點知識。

綜上所述，面對新課程教育改革在我國的深入實施和推進，我們要積極將現代信息技術與歷史教學以合理的方式融合在一起，充分發揮其自身的教學功能優勢，做到充分激發學生歷史學習興趣，使學生對歷史學科產生強烈的學習動機，進而起到對歷史課堂教學進行優化、提升歷史教學效果的良好作用。

參考文獻：

[1]杜鵑.信息技術與高中歷史教學整合的理論與實踐[D]. 東北師范大學，2008.

[2]王海燕.對信息技術與高中歷史整合的思考[J].中國教育信息化，2010.

編輯 謝尾合endprint