淺談政治課堂提問教學方式的策略探討

朱秀潔

（廣東省惠州大亞灣第一中學）

摘 要：高中政治課堂在學生的人生成長歷程中扮演著重要的角色。高中政治教學有助于引導學生形成人生的重要價值觀，能幫助學生樹立遠大的人生理想，幫助學生學會辨別是非，是學生成長過程中的必修課。而目前高中政治教學中存在一部分的問題和弊端，在新課程改革的背景下，如何提高學生的整體素質，培養學生的情感態度價值觀目標，是一項艱巨的任務。主要結合實際教學經驗，以人教版高一教材為主，探討高中政治教學提問的有效性，活躍課堂氣氛，從而幫助學生有更濃厚的興趣，更好地學習政治知識，增強學生的人文素養。

關鍵詞：獨立閱讀；對話；合作探究；讀寫結合

一、高中政治教學改革面臨的問題

（1）傳統的政治教學方式比較單一，無法滿足教學的需要，在素質教育改革的要求下逐步淘汰。學生在傳統教學方式下，不能很好地進行自主學習，使學生的學習效率受到制約，同時難以啟發學生的思維，自主創新能力也會受到一定程度上的阻礙。

（2）迫于升學的競爭壓力，學校和教師過分重視學生的卷面考試能力，而忽略了政治教學的本來意圖。在目前的教學過程中，由于教師和學校常常以分數論英雄，從而導致學生在學習政治的過程中更加注重對習題的練習，而忽略了所學的政治知識以及知識層面以外的情感沉淀，導致學生表面的政治分數較高，實際的思想教育并沒有達到社會的要求。

（3）高中生在高二年級已經開始文理分班教學，很多理科學生并不重視政治課，常常以一種應付的態度對待考試，使得政治教師在教學的過程中無法做到教學與情感教育的統一。

二、政治課堂提問教學方式的策略

通過提高課堂提問的有效性，加強老師對課堂的監管，保持學生配合教師的教學過程。除此之外，通過政治課堂提問，有利于教師在備課的過程中融入相關的政治知識，真正做到幫助學生學以致用。提高政治課堂提問有效性的策略，本文主要從三個方面進行分析和探討。

1.課前備課優化提問環節設計

在高中政治教師備課的過程中，必須不斷優化課堂提問的環節設計。也就是說，教師在課堂提問的過程中必須保持連貫性，不要使學生感覺提問非常突兀，無法及時回答教師的問題，造成課堂教學“卡殼”現象。因此，這就要求高中政治教師在課堂備課前必須針對相關的政治問題和教學內容總體進行詳細的規劃，然后將所提的問題恰當地融入教學內容中。只有這樣才能使學生保持足夠的精力回答教師的問題。并且，政治教師的提問有利于啟發學生思維，幫助學生掌握政治課堂內容的重點和難點，優化學生學習的效率。

例如，在學習“政府的職能和作用”相關內容時，高中政治教師可以融入相關的提問：堅持統籌城鄉與經濟社會發展，按照“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的要求，扎實穩步地推進社會主義新農村建設。“生產發展”——推進現代農業建設，強化社會主義新農村建設的產業支撐；“生活寬裕”——促進農民持續增收，夯實社會主義新農村建設的經濟基礎；“鄉風文明”——加快發展農村義務教育，繁榮農村文化事業等；“村容整潔”——加快農村能源建設步伐，加強村莊規劃和人居環境治理等；“管理民主”——加強農村基層組織的建設，完善村務公開和民主議事制度等。結合材料中新農村建設的“要求”，請你談談政府在新農村建設中應履行哪些職能？高中政治教師可以將這個題目貫穿到課堂內容中，每講到政府的一項職能時，就對學生進行提問，使之對號入座。

2.多元化的課堂提問方式

高中政治教師必須利用多元化的課堂提問方式培養學生回答問題的多維度。例如，高中政治教師可以引導學生回答消費所帶來的正面影響，但是也要告訴學生不合理、不積極的消費會帶來哪些負面影響，對如何正確消費、應該樹立怎樣的消費觀念進行相關的討論。只有從不同的角度進行思考，才能促進學生對相關問題的理解，并且懂得在實際生活中怎樣的消費才是合理的、理智的。

3.結合生活實際的提問方式

“經濟生活”中的內容很多跟學生的生活實際相關聯，教師在教學過程中可以多從生活角度結合教材進行提問，讓學生感覺教材更加生活化。如在學習“影響價格的因素”時，可以讓學生思考在平時生活中遇到的商品價格變化的原因；學習“價格變動的影響”可以引導學生思考：“如果大米、油、鹽這些生活必需品價格漲了，我們是不是就不買了？”在學習“經濟全球化”內容時可以提問學生：“在我們生活當中有哪些國際品牌進入中國？有哪些中國品牌走向世界？”通過這些貼近生活的問題引導學生思考教材知識點，這樣學生會有更濃厚的興趣思考并回答問題，從而增強學生做生活主人的信心。

4.學生之間進行互相討論

在課堂提問的過程中，教師可以組織學生進行相互交流，在學生進行交流之后，將所要回答的問題答案進行統一，以不同的角度在課堂上進行完整的表述，然后教師再針對學生回答問題的情況進行總結完善。

綜上所述，高中政治教師要善于利用課堂提問的方式，從而培養學生學習政治課的興趣，提高思考問題的能力；通過多種課堂提問方式，烘托政治課堂的氣氛，促進政治教學質量的提高，培養學生的情感能力、生活能力，增強學生人文等綜合素養，做有思想的新時代接班人。

參考文獻：

[1]陳浩.高中政治課堂提問有效性的策略思考[J].智能城市.2016（8）：210-212.

[2]班克窮.淺談如何提升高中政治課堂教學的有效性[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2011（S1）：125-127.

編輯 李琴芳endprint