淺談農村留守中學生的教育現狀、成因及策略

胡仕敏

（四川省南部縣南部中學）

摘 要：隨著社會經濟逐漸發展，城市的建設需要大量勞動力，而高薪則吸引著大量農村剩余勞動力向城市轉移。而一部分進城務工人員由于自身或者外在的原因，沒有把子女帶在身邊，這樣的青少年就成了留守在家的學生。針對農村留守中學生的教育現狀和成因，結合教學實際，對解決這一問題的策略做出了一些探討。

關鍵詞：留守中學生；教育現狀；應對策略

目前，我國農村勞動力剩余量較大，人均收入水平明顯低于城市，為了緩解家庭經濟狀況，青壯年勞動力不得不進城務工。大量的農村青壯年勞動力涌向城市，而他們的子女在義務教育階段就留在了祖父母的身邊，由于留守中學生得不到良好的家庭教育，而祖父母由于精力和教育觀念的限制，導致了學生在學習過程中產生厭學情緒。

一、農村留守中學生教育現狀及成因

（一）農村留守中學生的教育現狀

由于農村留守中學生父母長時間不在身邊，而家里祖父母的教育觀念陳舊，就導致了學生學習成績下降，在課堂上表現出消極的學習態度，對學校老師的引導說教產生厭煩心理。在農村中學中，留守中學生學習效率低下，學習習慣不正確，在學習方面表現出厭學、焦慮的學習心理，自控能力較弱，對社會上不良因素的抵抗能力很差等都是農村中學教師所面臨的教育現狀。

（二）農村留守中學生教育現狀的成因

導致農村留守中學生教育現狀的原因，筆者認為有以下三點：（1）家庭教育因素：祖父母對孩子的約束能力不夠，就會導致孩子對各種不良因素的誘惑沒有抵抗力，在這樣的家庭環境下，也就會讓學生學習成績下降，甚至輟學走上父母的老路。（2）學生自身因素：個別學生由于家庭教育的缺失，導致其產生了嚴重的叛逆心理，對學習知識產生抵觸情緒，或者由于自身性格原因導致和其他同學的關系處理得很差，這就會使學生厭煩學校生活，從而產生厭學心理。（3）學校教育因素：農村地區往往教育資源匱乏，一些教師仍舊遵循應試教育的教學方式，忽略了和學生的溝通，這就導致學習不好的學生會抵觸教師頻繁的說教，加深了學生的叛逆心理。

二、農村留守中學教育現狀的應對策略

（一）建立良好的師生關系，掌握每個學生的情況

解決農村留守中學生教育現狀的前提條件就是了解學生的基本狀況，從而找出合適的方法手段來引導學生。例如，在2014年，筆者接手了一個高三班級，由于班級學生對前任班主任有了兩年的感情基礎，所以對筆者有一些排斥心理，對筆者實行的一些新的班級管理規定“陽奉陰違”。面對這種情況，筆者沒有退縮，在接手班級之前，筆者通過查閱檔案的方式對每一個學生進行了一個基礎了解，通過班級的各科成績對這個班級有一個總體把握。開展主題班會，把筆者和這群學生凝聚在一起，然后鼓勵學生對學習盡力而為，不放棄，用一年的時間拼搏。最后大部分學生在高考中取得了良好的成績。

（二）針對學生特點，注重方法手段

不同的學生有不同的性格特點，在教學工作中，教師應該根據每個學生的不同特點合理規劃教學方式。留守中學生的家庭狀況往往會復雜很多，教師在教學過程中了解每個學生不同的家庭狀況，給予學生更多的愛心和寬容，引導其走向正確的學習道路。例如，前段時間，筆者發現在班級排名中游的學生曹×成績有所下降，而且在課堂上往往魂不守舍。筆者找他談心發現他支支吾吾說得含糊不清，然后筆者通過私下家訪的方式了解到，該名學生的父母剛剛離異，對學生造成了很大的影響。了解情況后，筆者對該名學生學校的生活給予了很多關注，像父母一樣對其進行關照，經常找他談心交流，經過一段時間的引導之后，發現該名學生逐漸開朗起來，學習成績相對以前都有所提升。

（三）父母樹立正確的家庭教育觀念，確保家庭教育的完整性

教師在學校中接觸學生父母的機會僅有家長會，一些家長會為了孩子不辭辛苦地跑到學校向教師了解孩子在學校的生活狀況。筆者往往會借助這樣的機會，在家長會上向家長講述家庭教育的重要性，讓家長及時和筆者溝通，了解孩子在學習方面的困難，多從生活方面關心孩子。例如，2013屆的王×同學是一個比較要強的女孩，而在學習上遇到困難往往會鉆牛角尖。在一次課堂上，筆者因為其犯的小錯誤當眾批評了她，從而讓他對筆者產生了厭煩情緒，然后筆者所教學科成績下降。后來是因為他的媽媽打電話和筆者溝通了這個問題，筆者才了解到情況，最后，筆者找她談心，并承認自己在教育方式上有所不當，解開了她的心結。

綜上所述，解決留守中學生教育問題，幫助他們健康成長是每個教師應盡的責任和義務。只有每一個教師都盡心盡力地為學生創造良好的教育環境，幫助留守兒童和家庭解決問題，才能讓每一個學生的心中都充滿陽光，讓學生在未來的學習和生活中更加有勇氣前行。

參考文獻：

[1]張慧玲.試析農村留守學生的教育問題及家庭對策[J].中學教育，2016.

[2]羅智明.淺談農村留守兒童教育問題及解決對策[J].課程教育研究，2015.

編輯 李琴芳endprint