淺議古典詩詞在生物教學中的應用

陳志方

（福建省泉州一中生物組）

摘 要：古典詩詞作為我國文化史上的瑰寶，在現今中學語文教材中占有相當的分量，其中不乏蘊含生物規律或動植物生命活動現象的名句，在生物教學中適當運用這種學生爛熟于心的名句名篇，對于活躍課堂氣氛、激發學習興趣、提高課堂教學效率有很大幫助。

關鍵詞：生物教學；古典詩詞；課堂有效性

中國古代詩詞是我國文化史上的瑰寶，也是我國文學遺產的重要組成部分，是我國古代文人雅士表達志向、抒發感情的主要形式。古典詩詞作為中華民族的優秀文化，在初中語文教材中占有一定的分量，同時在語文中高考中也是一個很重要的模塊。因此中學生對于古典詩歌的名句名篇的掌握非常重要。

在眾多借景抒情的古典詩詞中，不乏蘊含生物規律與生物現象的詩句，比如葉紹翁的《游園不值》，“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”一句就蘊含著生物教學中極重要的生物現象“向光性”。如果我們能以這樣一句學生早就爛熟于心的詩句來引出植物的向光性，相信一定會收到意想不到的效果。

因此，在生物教學中穿插學生學過的古典詩詞對于提高課堂效率具有很大的幫助。在此，筆者對中學學過的古典詩詞中含有生物規律或現象的名句進行簡單歸類整理，希望對廣大師生有所幫助。

一、與生物的繁殖有關的詩句

生物的繁殖是初中生物比較重要的知識點，也是青春期學生比較感興趣的話題，詩人往往對于這一現象情有獨鐘，描寫這些生命活動的主要詩句有：

“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”——植物的扦插繁殖，也說明扦插成活率因植物種類的差異而不同。

“春種一粒粟，秋收萬顆子”——植物的種子繁殖，同時也表明了種植季節及收獲的季節。

“紛紛桃李枝，處處總能移”——植物的扦插繁殖。

“穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛”——動物的有性繁殖，說明了蜻蜓點水產卵和蝴蝶的覓食交配、產卵。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”——鳥類在繁殖季節中有爭巢、筑巢行為，燕子是用泥土來筑巢。

二、與植物的生理特征有關的詩句

自然界中植物為了適應各種各樣的環境進化出了千奇百怪的生理特征，其中如經典的梅、蘭、竹、菊四君子更是被文人墨客們津津樂道且比為為人的典范。相關詩句有：

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——描寫蓮生長于淤泥中卻不會被淤泥污染的生理特征。

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——荷花的葉與花的生理特征。

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”——秋天楓葉變紅的生理特征。

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”——柳樹春天發芽后枝條下垂的生理特征。

“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”——竹子能生長于巖石中的生理特征。

三、與植物生命活動和環境相互作用有關的詩句

植物的生命活動與環境條件是分不開的，隨著季節、溫度、陽光等的變換，植物表現出特別的生理現象，生長發育過程中，開花、結果、繁殖、發芽、生長等更是離不開生活環境的影響。主要詩句有：

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”——溫度對桃花開放有影響。

“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”——植物的向光性。

“近水樓臺先得月，向陽花木易為春”——光照與植物發芽生長的關系。

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”——地域與植物的生長的關系。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”——植物開花與季節的關系。

四、與動物生命活動及其與環境關系有關的詩句

動物與植物相比具有更強的活動性，因此對于環境的適應更加有利，進化出了高度適應環境的生命活動，雖然古代詩人對于動物的喜愛不如植物那么深切，詩句中使用也不是很頻繁，但是仍有很多相關詩句廣為流傳：

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——描寫黃鸝鳴叫與白鷺排成一行飛行以減少阻力的行為。

“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”——說明猿類有吼叫的生理特征。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”——說明蠶吐絲直到生命結束的特征。

“白毛浮綠水，紅掌撥清波”——對于鵝用掌游泳及毛色的描寫。

“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”——燕在人類屋檐下筑巢的生理特征。

五、與生態系統有關的詩句

生態系統是一個由自然環境與生物物種組成的動態穩定的系統，其中物種與物種、物種與環境間存在千絲萬縷的聯系。種間關系主要表現為競爭、捕食、共生等，環境與生物間也同樣存在物質與能量的循環。主要相關詩句有：

“種豆南山下，草盛豆苗稀”——農田生態系統中草與豆的種間競爭。

“落紅不是無情物，化作春泥更護花”——生態系統中的物質能量循環。

“天蒼蒼，野茫茫，風吹草見見牛羊”——草原生態系統中牛羊與草之間的捕食關系。

“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”——稻田生態系統中稻—蟲—蛙組成的生態鏈。

從以上整理可以看出，古典詩詞有大量的名句中包含著生物學知識，教師在課堂中適當地引用這些名句，把自然科學與人文科學有機結合起來的同時，拉近了生物學與生活的距離，利用學生熟悉的生活經歷調動學生學習生物的興趣，使學生更好地理解生命科學。另一方面也可以增強教師語言的直觀性，便于知識的記憶，又能活躍課堂氛圍，從而大大提高生物課堂教學效率。但需注意的是，所引用的詩句要水到渠成，自然妥帖，避免信口開河，胡拉硬套，否則會有“東施效顰”之嫌。這就要求教師必須有扎實的基本功以及深厚的文化底蘊。同時也要注意數量的控制，過多過濫地使用會使學生的注意力僅集中在這些字、詞、句的表面含義上，短時間內難以轉移到學習生物學上。因此，適當將古典詩詞融入生物教學對于活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣、提高課堂效率可以起到事半功倍的作用。

參考文獻：

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[2]華激文.借用法在生物情景教學中的運用[J].科學教育，2002（3）.

編輯 趙飛飛endprint