翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中的實踐嘗試

（云南省易門一中）

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學模式，突破了傳統(tǒng)課堂教學中的一些限制，更有利于課堂教學的開展，有利于提高教育教學的質(zhì)量和效果，從而被廣大教育教學工作者所認可。從翻轉(zhuǎn)課堂的含義、特點、意義、教學模式幾個方面進行描述，旨在為其他教育教學工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；教學實踐

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生的差異化學習需求得到了滿足，主體地位凸顯了出來，學習過程也隨之發(fā)生了變化，此時更有利于形成和諧的師生關(guān)系，更有利于激發(fā)學生的學習興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，旨在突破傳統(tǒng)課堂教學的限制，用視頻課件呈現(xiàn)知識內(nèi)容，使學生既能在課余時間自主學習，也可以在課堂中和教師互動交流，和學生開展合作學習，從而能夠激發(fā)學生對課堂教學的興趣，提高學生對教學內(nèi)容的認知度，繼而有利于教師更好地開展課堂教學，進一步提升教學效果和質(zhì)量。在此模式下，教師是引導(dǎo)者，學生是學習的主體，課堂是師生、生生互動的場所。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

第一，師生的角色發(fā)生了改變。在翻轉(zhuǎn)課堂教學的全過程，教師退到了幕后，充當指導(dǎo)者的角色，學生來到了前臺，成為學習的主角。

第二，教學流程發(fā)生了改變。首先，學生通過觀看教材、教參和微視頻等材料進行知識的自主學習，也可以進行師生、生生的在線交流，及時解決遇到的問題。其次，在課堂上，學生通過師生互動交流和小組合作學習的方式完成知識的內(nèi)化。

第三，教學環(huán)境得到了優(yōu)化。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教學環(huán)境具有多樣性、全面性、整合性和動態(tài)性。具體來說，翻轉(zhuǎn)課堂要由網(wǎng)絡(luò)學習和傳統(tǒng)課堂兩個部分組成，在移動網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)平臺的支持下，整個教學環(huán)境得到了延伸、拓展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的意義

首先，打破了教學的時空限制。學生既可以在課外自主學習，又可以在課堂中完成學習，還可以進行查漏補缺的反復(fù)學習等，不受時空限制。

其次，教學結(jié)構(gòu)進一步完善。教學結(jié)構(gòu)主要包括學生、教師、教學媒體和教材四個要素。在此教學模式下，學生回到了學習主體的位置，積極參與到教學過程中，提高了學習的效果和質(zhì)量，同時也增強了教學的整體性。

再者，教學理念得到全新的塑造。在此教學模式下，重視學生的主體地位，可以通過影音資料、教學視頻和合作探究環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的自主學習意識和獨立思考能力。改變了傳統(tǒng)課堂教學過程中學生被動學習、效率低下、對學習興趣不高、自主學習和獨立思考能力低下等問題。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式流程

（一）課前資源準備

在課堂教學開展之前，教師根據(jù)教材、課程標準等制作10 分鐘左右的微視頻，為學生精心設(shè)計一些難度適中的練習題，并分享到班級的學習群里，讓學生進行課前自主學習；同時教師還要設(shè)計一張與此知識配套使用的知識總結(jié)的表格和相應(yīng)的高考題供課堂教學時使用。

（二）課前自主學習

學生借助教師提供的微視頻，完成相應(yīng)內(nèi)容的學習，并完成教師提供的練習題，以達到鞏固和檢測學習結(jié)果的目的，在此過程中學生可以自主調(diào)整學習進度，具有較強的靈活度。

（三）課堂知識內(nèi)化

在教師的引導(dǎo)下，學生通過互動交流和小組合作等方式完成知識的內(nèi)化，在此過程中教師只起到引導(dǎo)和答疑的作用，學生才是學習的主角。

（四）課堂小結(jié)和當堂測試

在這個過程中，教師利用預(yù)先準備的知識總結(jié)的表格，讓學生完成知識總結(jié)，并進行相應(yīng)高考題目的鞏固練習，這樣一來，學生所學知識不僅能得到深化，能力得到提高，還能熟悉高考題，訓練思維模式。

在新課改不斷深入的今天，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難達成現(xiàn)在高中生物教學的目標和任務(wù)，滿足不了學生對生物學習的需求和學生長遠發(fā)展的需要。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，重視學生的主體地位，通過影音資料、教學視頻和合作探究環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的學習興趣，以提高學生的自主學習意識和獨立思考能力，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式被廣大師生所認可。

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作者簡介：張良（1979—），男，漢族，云南玉溪市易門縣人，就職于易門縣第一中學，二級教師，碩士研究生，從事高中生物學教學。

編輯 趙飛飛endprint