“大數(shù)據(jù)”帶來教育之大變革

張振梅

摘 要：未來的時(shí)代將不是IT時(shí)代，而是數(shù)據(jù)科技。信息化時(shí)代“大數(shù)據(jù)”的力量已被眾多領(lǐng)域看中，教育領(lǐng)域也包括在內(nèi)。教育大數(shù)據(jù)服務(wù)依托線上線下教學(xué)平臺(tái)，收集海量教學(xué)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為模式和教學(xué)效果，提供更智能化的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育資源；教育個(gè)性化

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來

“大數(shù)據(jù)”是指以多元形式，從許多來源搜集而來的龐大數(shù)據(jù)組，往往具有實(shí)時(shí)性。美國互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心指出，目前世界上90%以上的數(shù)據(jù)是最近幾年才產(chǎn)生的，而且每兩年就會(huì)翻一番。不難看出，“大數(shù)據(jù)”是信息技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等廣泛應(yīng)用，越來越深入每個(gè)領(lǐng)域。

著名未來學(xué)家阿爾文·托夫勒早在20世紀(jì)80年代，就熱情地歌頌“大數(shù)據(jù)”，在《第三次浪潮》一書中，他將其稱為“第三次浪潮的華彩樂章”。阿里巴巴創(chuàng)辦人馬云在臺(tái)灣的一次演講中也提到，未來的時(shí)代將不是IT時(shí)代，而是數(shù)據(jù)科技，可見“大數(shù)據(jù)”已經(jīng)舉足輕重。全球知名咨詢公司麥肯錫最早提出“大數(shù)據(jù)”時(shí)代已經(jīng)到來，其在研究報(bào)告中指出，數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，逐漸成為重要的生產(chǎn)因素。

微軟史密斯曾言：“給我提供一些數(shù)據(jù)，我就能做一些改變。如果給我提供所有數(shù)據(jù)，我就能拯救世界?！薄按髷?shù)據(jù)”的這種力量已被眾多領(lǐng)域看中，教育領(lǐng)域也包括在內(nèi)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃和大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略于2015年正式啟動(dòng)，發(fā)展教育大數(shù)據(jù)已成為推動(dòng)教育領(lǐng)域改革與創(chuàng)新的戰(zhàn)略選擇。

二、大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)的思維和理念可以為優(yōu)化教育政策、創(chuàng)新教育教學(xué)模式、變革教育測量與評(píng)價(jià)方法等。大數(shù)據(jù)為教育的理論研究提供了客觀依據(jù)，提供了新的研究視角，更好地推動(dòng)教育領(lǐng)域的變革。

1.“大數(shù)據(jù)資源”成為重要的教育資源

早在2010年比爾·蓋茨就曾預(yù)言：“五年以后，你將可以在網(wǎng)上免費(fèi)獲取世界上最好的課程，而且這些課程比任何一個(gè)單獨(dú)的大學(xué)提供的課程都要好。”而在這之前的2009年，一位孟加拉籍美國人創(chuàng)辦了一家非盈利性教育組織，他利用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行包括數(shù)理化、天文、歷史等眾多科目的授課，這種形式在網(wǎng)絡(luò)上得到廣泛傳播。之后類似在線教育如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，進(jìn)而形成“慕課”這一熱詞，目前全國40多所大學(xué)聯(lián)合組建了慕課聯(lián)盟。依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課、慕課等新型的教育教學(xué)形態(tài)的出現(xiàn)，也因此成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。

數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育資源在日益變成共享資源。網(wǎng)上教研系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)、教師學(xué)習(xí)中心系統(tǒng)、教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)、資源管理與應(yīng)用系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)了一站式教學(xué)信息平臺(tái)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)上，通過網(wǎng)絡(luò)課堂、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、互動(dòng)交流系統(tǒng)等實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.大數(shù)據(jù)讓獨(dú)立個(gè)體顯現(xiàn)出來

較之其他領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，教育數(shù)據(jù)有一些不同特征，教育數(shù)據(jù)是分層的。美國教育部教育技術(shù)辦公室在《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析增進(jìn)教與學(xué)》中寫道：“教育數(shù)據(jù)是……分層的。有鍵擊層、回答層、學(xué)期層、學(xué)生層、教室層、教師層和學(xué)校層，數(shù)據(jù)就寓居在這些不同的層之中?！蓖诰蜻@些層中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以對(duì)教學(xué)起到很大的幫助。

例如，兩個(gè)學(xué)生在語文考試中得分都是80分，是否意味著二者的能力一樣呢？傳統(tǒng)教學(xué)模式中，成績相同的學(xué)生其能力也大致相同。但是在大數(shù)據(jù)分析面前，二者的差異性就會(huì)表現(xiàn)得很明顯。他們可能一個(gè)依靠出色的邏輯能力得分，一個(gè)則依靠強(qiáng)大的記憶力得分，二者各有所長。所以，大數(shù)據(jù)可以反映成績反映不了的學(xué)生的差別，為老師開展差異教學(xué)提供依據(jù)。

再如，老師在出考題時(shí)，那些正確率低的題目就是好題目嗎？一個(gè)學(xué)生在答題時(shí)，第一部分耗時(shí)太多，是否就意味著剩下的題目就胡亂地對(duì)待呢？一道考題的答題順序、具體過程、結(jié)果，都帶來很多數(shù)據(jù)，這對(duì)相關(guān)研究者而言是異常寶貴的原始數(shù)據(jù)。對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研究者以揭示每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，找到那些最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。這將有助于教育工作者給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)教指導(dǎo)。美國標(biāo)準(zhǔn)化的研究生入學(xué)考試（GRE）出現(xiàn)了一個(gè)新趨勢，那就是考試題目建立在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，更能適應(yīng)不同學(xué)生的特點(diǎn)。這便是利用了每個(gè)學(xué)生“如何”學(xué)習(xí)的方式不同，出題者量身定制的個(gè)性化問題。

三、“大數(shù)據(jù)”引領(lǐng)教育進(jìn)步

“量體裁衣”“因材施教”這是教育界一直提倡的教育方式，意在關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，這一訴求可依靠運(yùn)用大數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而創(chuàng)新教育方式。通過大數(shù)據(jù)分析，我們可以掌握每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、態(tài)度及其學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而打造一個(gè)與其相匹配的課程。因此，有識(shí)之士預(yù)言，未來的學(xué)習(xí)將是大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的新時(shí)代。通過大數(shù)據(jù)的分析，進(jìn)一步改善教學(xué)的方式與方法，真正實(shí)現(xiàn)“改善學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”。

當(dāng)老師和學(xué)生在教育平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)會(huì)對(duì)其過程進(jìn)行追蹤，老師的課堂表現(xiàn)、學(xué)生課下行為等等都被予以記錄，通過這些教學(xué)過程中微觀行為的捕捉，為教育機(jī)構(gòu)、家長等提供客觀、準(zhǔn)確的教育結(jié)果評(píng)價(jià)。

除了在校期間的表現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生畢業(yè)后、工作后的成長情況，都可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)去追蹤，通過積累和分析得來的數(shù)據(jù)，我們可以為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃教育，助其實(shí)現(xiàn)更好的人生。

可以看出，大數(shù)據(jù)的到來將為教育領(lǐng)域帶來很多變化，與其說是顛覆，不如說是一個(gè)有力的補(bǔ)充。上海思來氏信息咨詢有限公司創(chuàng)始人張韞說：“大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，讓社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和研究從宏觀群體逐漸走向微觀個(gè)體，讓追蹤每個(gè)人的數(shù)據(jù)成為可能，從而讓研究每個(gè)個(gè)體成為可能。對(duì)于教育研究者來說，我們將比任何時(shí)候都更接近發(fā)現(xiàn)真正的學(xué)生?！标P(guān)注個(gè)體成長，正是教育的進(jìn)步。

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