初中政治課堂小組合作學習方法初探

劉永選

摘 要：由于新課程學習方式的變革，傳統的學習模式已經不再適用于現代教學課堂，而小組合作學習越來越被大家所倡導。初中政治教學也在引入新的教學方式，組織學生進行小組合作學習，以此豐富課堂形式、完善教學流程、加強對學生的指導。教師要發現并解決課堂中存在的問題，讓小組合作學習能更廣泛地應用到政治教學中。

關鍵詞：政治教學；合作學習；培養

初中政治教學的目標是提高學生的道德修養水平和綜合政治的能力。初中生對玩還是有濃厚興趣的，政治課如果跟數理化一樣的死板，毫無疑問，課堂內容根本引不起學生的重視，政治這門課的開設就失去了真正的價值。小組合作讓學生在學習的同時享受樂趣，培養他們主動思考、創新合作的意識。

一、小組合作學習存在的問題

合作學習在課堂應用的過程中并不是十全十美的，我們應該在實踐基礎上發現并解決出現的問題，提高學生學習成績的同時，思想道德水平和綜合能力也有所改善。下面就初中政治課堂小組合作學習在應用過程中出現的問題進行探究。

1.小組學習目標制定的不切實際

小組成員對教學目標理解不準確，對自己的能力評估不真實，導致整個小組在制定目標時是盲目的。例如，有些小組制定的學習目標是學會教材上的所有內容，很明顯，這個出發點就是錯的，書上有些內容是必須要掌握的，有些內容則是了解即可，學會所有內容無疑只是給自己增添了許多繁重的任務。時間一長，學生肯定會喪失對這門課的學習興趣和信心。

2.缺少科學的學習方法

課前的學習、課后的復習和完成作業如果沒有科學的學習方法，想要達到高效是很困難的，甚至浪費更多的時間和精力。因此，小組合作學習也是要遵循科學的學習方法的。例如，先制訂短期計劃，注重勞逸結合，定期參加有益身心的課外活動，必要時還可以找老師指導。

3.不能長期堅持

相信剛開始每個成員對小組合作學習都有很大熱情，小組合作學習確實調動了學生學習的積極性，互相交流自己的解題思路和學習方法。但幾周過后，學習的熱情就慢慢減少了，這時教師應當幫助學生調整學習策略和態度，激發他們對學習的熱情。

二、初中政治課堂小組合作學習的策略

首先，合作學習離不開教師的指導；其次，合作學習的組建依賴小組成員的參與。雖說這種新的學習模式優于傳統的學習模式，但社會在發展，任何一種事物都不能滿足于某階段的成果止步不前，所以小組合作學習應該在實踐中更加完善。以下就是對初中政治課堂小組合作學習策略的探究。

1.流程的完善

在初中政治教學中，不同的方法針對不同的內容。這就要求政治教師在講課前對每節課的內容提前安排，對小組合作學習的流程有整體的組織策略，這樣課程的進行才更流暢。基本的教學流程：先由教師在全班提出問題，給各小組一定的思考交流時間，然后小組長或其中一人代表小組成員進行整理發言，接著其他小組補充或表達不同意見，最后，教師總結評價，加深學生對教學內容的理解和記憶。

2.氣氛的營造

教師與學生是一種平等的關系，學生之間是民主、合作的關系，這對營造輕松和諧的課堂氛圍起著促進作用。例如，在講合理消費的課程時，可以由學生自由發揮情景劇的表演，其中一個成員扮演推銷員，然后再選幾個其他成員充當顧客，創設商品交易的情境。最后，全體成員對表現最好的小組進行投票，教師總結。在這個交易情境中，參與的成員對產品功能、銷售價格和顧客購買原因將有更深刻的體會。

3.合理引導

初中生對事物正確性的判斷還不夠理智和全面，個人能力和道德修養水平的提升還需要一段時期，但這個階段也是好奇心最強，對生活中的熱點話題最敏感的時期，很容易受外界各種因素的影響。所以，在政治教學中教師應該指導學生朝健康的方向發展，在教給他們知識的同時幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀也是必不可少的。春天帶領學生郊游，讓他們感受大自然的美，從而領悟熱愛生活、保護環境的真諦。

4.全面評價

適當的評價在小組合作學習中也同樣重要，評價方式還得進一步摸索。兼顧過程與結果綜合評價，重視個人評價與集體評價相結合。過程在學習中占主導地位，得出的結論是小組成員共同努力的結果。培養學生的團隊意識，只有集體的目標實現，個人的目標才算完成。

運用適當的合作學習方法，為政治教學做鋪墊，給予學生充足的學習時間和空間條件，結合多媒體等新興技術和設備，創造符合學生需求的教學環境，讓他們在合作學習中找準自身定位，取長補短。真正從學生的角度出發，探索出一條更能激發他們生命活力的小組合作學習之路，為不久的將來打下基礎。

參考文獻：

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