城鄉小學教育差距的產生原因及解決措施初探

牛卓

我們學校不在城中心，雖屬于縣直小學，但從農村轉來的學生占了50%。作為一名小學語文教師，我和同事們經常為轉來的學生語文基礎差而感到頭疼。

一、城鄉學生差距大的原因

1.學校差異

（1）城鄉小學課程設置存在差異

城里小學課程設置完善，內容豐富多彩，不但重視主課，對音體美等課程都比較重視，有專職音體美教師，并開設了比較前沿的計算機等課程，許多學校還開設了有自己特色的校本課程。比如，我們學校就設立了經典誦讀課程，還有各種興趣小組活動，極大地發揮了孩子的潛能，豐富了孩子們的生活。也就是說，城市小學的課程設置既注重學生的素質培養，又注重發揮學生的特長，全面培養了學生的綜合素質。

而農村小學的課程設置只重視主課，只有語數外主課教師，沒有科學及音體美專職教師，科學和音體美都是由這些主課老師代授，這些老師既不具備音體美專業知識，也沒有精力去備課，認真上課。

（2）城鄉小學的學校設備存在極大差異

城里小學教學設備比較完善，有完備的科學室、電腦室、音樂室、美術室、圖書室，體育器材也比較齊全，學生可以在對應的教室里受到專業老師的專業教育。比如，像我們學校，有兩間科學室，孩子們的每節科學實驗課都可以自己動手操作，既培養了學生的學習興趣，又豐富了知識。有兩間美術室、一間音樂室、一間舞蹈室，都有完備的設備，孩子們可以在美術及音樂老師的指導下發揮自己的特長。有較大的圖書室，每間教室里都有自己班級的圖書角，學校每學期都會給每個教室配備圖書。每個年級都有本校老師編輯的校本經典教材。孩子們的閱讀范圍極廣，包括文學、歷史、科學等各個方面，極大地提高了孩子們的閱讀量及語文素養。每間教室都有電子白板，便于每位老師運用課件。

而農村小學還停留在一支粉筆、一張嘴的階段，學生沒有條件做科學實驗，沒有畫板，沒有舞蹈室，也沒有電子白板。比如上《長城》一課，城里老師就可以讓孩子們通過視頻、圖片感受長城的巍峨雄偉，感受長城的飛舞盤旋。而鄉下孩子就沒有條件直觀感受。由于沒有圖書室，也沒有書店，孩子們大多數只學習學校安排的課程，閱讀量小，知識面狹窄，更不要說發展特長了。

（3）城鄉小學的師資力量存在差異

因為農村生活條件不如城里，大多數優秀老師不愿留在農村，同時，城里每年都會通過考試或是講課等方式從鄉下選調一部分教師，導致城鄉師資力量出現了很大差距。

同時，因為城里老師占有的教育資源比農村老師優越，教研氣氛濃厚，相同的教師在城里受到的鍛煉就多，成長和進步就快。這樣一來，城鄉師資力量的差距就越來越大。

2.家庭差異

從孩子們成長的家庭環境來看，農村孩子生活的家庭文化氛圍遠遠不如城里孩子。有些家長自己不識字，更談不上輔導孩子；有些孩子的父母雙雙外出打工，孩子交給爺爺奶奶撫養，爺爺奶奶只管孩子們吃飽穿暖，其他都是任其自然發展。

盡管農村小學教育相比城里有很大的劣勢，但也有優勢。

二、農村小學的優勢

1.學生少，便于因材施教

農村小學一個班只有幾個或十幾個人，有些學校甚至出現老師和學生一對一的情況，這便于老師根據學生的差異了解每一個學生，對學生因材施教。同時，由于人少，每個學生都能在課堂上被老師關注，都有發言的機會，老師也能根據孩子們的情況隨時表揚和鼓勵，便于樹立孩子們的自信心，有利于孩子的成長。老師也能針對學生的不同情況，因人而異地備課，布置作業。

2.農村孩子有城里孩子沒有的優點

由于父母外出打工或忙于農活，農村孩子成熟得早，他們善良淳樸，勤勞自立，樂于助人，具有很強的團結協作意識，許多孩子除了學習外還得幫大人干家務，有的甚至是家里的主力。這些孩子具有極強的動手及自理能力、獨立生活能力。

針對城鄉學校及家庭方面的差異，結合農村孩子的優點，我們應該有針對性地幫助那些需要幫助的農村孩子，發揮農村小學教育的優點，揚長避短，讓農村的孩子接受到優質的教育，讓他們在基礎教育的起跑線上和城市孩子一同起步。

三、應對策略

1.加大農村小學的教育投資，使每個學校具備相應的科學室、電腦室、音樂室、美術室、圖書室及體育器材。爭取每班都有圖書角，彌補孩子在家沒書讀的不足。

2.加強城鄉學校教師交流。城鄉學校開展一對一交流。根據農村學校師資狀況，城市學校選派教育教學經驗豐富、事業心強、思想覺悟高的骨干教師到農村學校承擔一定量的教育教學任務，并指導相同學科教師的教學工作。通過聽課交流、集體備課、校本教研，兩校教師相互學習，相互促進，取長補短，共同提高。

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《城鄉學校深度融合促進教育均衡發展模式探索》系列論文。課題批號：GS〔2015〕GHB0066。