構(gòu)建校企互信的優(yōu)良軟環(huán)境，落實(shí)培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)戰(zhàn)略

摘 要 本文首先分析了高技能人才的內(nèi)涵，分析了在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)視域下當(dāng)前高技能人才現(xiàn)狀。主要分析了技師學(xué)院和相關(guān)合作企業(yè)之間互的相互依存關(guān)系，然后分析了當(dāng)前建立這一優(yōu)良軟環(huán)境，落實(shí)培養(yǎng)高技能人才戰(zhàn)略存在的問(wèn)題，最后就如何在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)視域下進(jìn)行建立校企互信的優(yōu)良軟環(huán)境，落實(shí)培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)教學(xué)戰(zhàn)略性調(diào)整進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)視域 校企互信 反饋機(jī)制 教學(xué)戰(zhàn)略

1高技能人才的內(nèi)含及現(xiàn)狀

1.1概念

高技能人才是一種融較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能于一身的新型人才，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展條件下人才體系的重要組成部分。這類(lèi)人才主要分布在一、二、三產(chǎn)業(yè)中技能含量較高的一線(xiàn)崗位上。

1.2特征與內(nèi)涵

高技能型人才作為近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)概念，是相對(duì)于初、中級(jí)技能人才和一定歷史時(shí)期而言的，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，其外延與內(nèi)涵會(huì)逐漸發(fā)展。高技能人才一方面強(qiáng)調(diào)的是過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)操基本功，另一方面強(qiáng)調(diào)的是高素質(zhì)。高素質(zhì)是一個(gè)衡量綜合能力概念，是隨著社會(huì)的發(fā)展，各地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同而綜合處理程序化之外事件能力。在對(duì)高技能的人才的定義解讀可以理解為更看重的是學(xué)習(xí)能力。有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，專(zhuān)業(yè)技能可以不斷地進(jìn)修提升，個(gè)人的綜合素質(zhì)也隨之提升。

1.3廣東省高技能型人才的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我省高技能人才培養(yǎng)的數(shù)量與全國(guó)平均水平差距很大。據(jù)廣東省社會(huì)科學(xué)院產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究所的報(bào)告：2010年全省高技能人才為220萬(wàn)人，僅占技能勞動(dòng)者總量的15.6%。按照國(guó)家“十二五”人才規(guī)劃，到2015年，高技能人才占比應(yīng)達(dá)到27%左右。可見(jiàn)，廣東省的數(shù)據(jù)低于這一水平11個(gè)百分點(diǎn)，而要在近兩年到達(dá)這一水平也是難度是相當(dāng)大的。我省之所以高技能人才比重過(guò)低，客觀(guān)原因上有農(nóng)民工數(shù)量龐大而導(dǎo)致初、中級(jí)技能勞動(dòng)者的比重很大的因素，但無(wú)論如何，作為一個(gè)制造業(yè)大省，尤其是在轉(zhuǎn)型升級(jí)和大力發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的背景下，高技能人才的人數(shù)與比重如此之低是說(shuō)不過(guò)去的。因此，廣東應(yīng)加大對(duì)高技能人才的培養(yǎng)力度，盡快使高技能人才數(shù)量與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

在2012年勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所對(duì)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)理論與實(shí)踐研究報(bào)告中提到：“高技能人才的成才需要一個(gè)相對(duì)完善的開(kāi)發(fā)“鏈條”：這個(gè)鏈條涉及高技能人才的培養(yǎng)、選拔、評(píng)價(jià)、使用、交流、激勵(lì)和保障等諸環(huán)節(jié)。其中，最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵，同時(shí)也是最薄弱和急迫的的環(huán)節(jié)是培養(yǎng)。”

那么，在目前的形勢(shì)下，全日制技工院校、技師學(xué)院如何匹配對(duì)高技能人才的激勵(lì)政策，落實(shí)培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)教學(xué)戰(zhàn)略呢？筆者認(rèn)為建立校企互信的優(yōu)良軟環(huán)境尤為重要。校企互信的優(yōu)良軟環(huán)境都包括什么？學(xué)校能做什么？企業(yè)能做什么？相關(guān)政府機(jī)構(gòu)又能起到什么促化劑的作用呢？

2全日制技師學(xué)院培養(yǎng)如何匹配對(duì)高技能人才的激勵(lì)政策

2.1建立良好閃亮“名片”，打好金字招牌

首先，學(xué)校應(yīng)該在日常的教學(xué)中“把好關(guān)”，保證為企業(yè)輸送的是優(yōu)秀的畢業(yè)生以及實(shí)習(xí)生，能讓接收畢業(yè)生的企業(yè)得以信任。這里的優(yōu)秀，不僅僅包括專(zhuān)業(yè)技能，還包括職業(yè)能力、道德層面的高尚品德。技師學(xué)院的高技能人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持就業(yè)為第一價(jià)值取向，而這里的就業(yè)不僅僅是追求數(shù)量，而是高質(zhì)量的就業(yè)。這樣才能為學(xué)院建立良好閃亮“名片”。要加快高技能人才的培養(yǎng)，還必須加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的投入：一是加強(qiáng)對(duì)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的師資、先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)的投入，改善和改進(jìn)實(shí)習(xí)條件與手段，強(qiáng)制淘汰傳統(tǒng)的、落后的實(shí)習(xí)設(shè)備；以就業(yè)為第一價(jià)值取向，就是要始終堅(jiān)持以職業(yè)教學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)，根據(jù)就業(yè)的需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)（工種），制訂和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)，進(jìn)行技能鑒定。二是給予實(shí)習(xí)訓(xùn)練以足夠時(shí)間的投入，切實(shí)保證技能實(shí)習(xí)課課時(shí)。不盲目追求百分之百的“畢業(yè)率”和“就業(yè)率”，應(yīng)保持適度淘汰，以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增加責(zé)任意識(shí)。這里要特別提到重視對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，特別是基礎(chǔ)素質(zhì)（吃苦精神、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)榮譽(yù)感）和核心技能的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)。只有這樣，技能教學(xué)型院校的學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的技術(shù)技能和基礎(chǔ)素質(zhì)兩方面的考核，取得證書(shū)后才能就業(yè)上崗。

2.2真正做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)以致用

為什么近年來(lái)大專(zhuān)院校畢業(yè)生就業(yè)難？而另一方面企業(yè)又為找不到合適的人才而發(fā)愁呢？這種兩難的問(wèn)題就在于目前很多大專(zhuān)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)脫節(jié)，或者是課程設(shè)置與企業(yè)具體要求脫節(jié)。也就是在學(xué)校內(nèi)沒(méi)有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的知識(shí)技能或者說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，跟不上時(shí)代的潮流步伐。

而高技能教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能講會(huì)用直接上崗。這些能力是謀生的需要，又是工作在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的中高級(jí)技術(shù)人員必須具備的基本能力。技師學(xué)院在培養(yǎng)人才時(shí)，首先要正確認(rèn)識(shí)和處理能力與知識(shí)的關(guān)系問(wèn)題。它在招生、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置與課程內(nèi)容、教學(xué)方法與專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面都是與時(shí)俱進(jìn)的，保證學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)到的技能可以學(xué)以致用，甚至發(fā)揮所長(zhǎng)。

從這個(gè)意義上說(shuō)，高技能人才的培養(yǎng)必須著眼于人的后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，面向社會(huì)，貼近市場(chǎng)，貼近生產(chǎn)，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念和技術(shù)裝備來(lái)教育學(xué)生，為社會(huì)服務(wù)。

2.3高技能人才培養(yǎng)要上新臺(tái)階，可以靈活豐富教師隊(duì)伍建設(shè)

可以從企業(yè)發(fā)掘優(yōu)秀技師任教或者作為類(lèi)似“訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者”客座教授的頭銜的工作。既然技師學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師可以申請(qǐng)去企業(yè)“頂崗生產(chǎn)”，那么，企業(yè)的優(yōu)秀技師當(dāng)然也可以來(lái)學(xué)校“頂崗教學(xué)”。這樣，可以補(bǔ)充新鮮的教學(xué)“血液”，追蹤現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，特別要到現(xiàn)代企業(yè)去，接受現(xiàn)代企業(yè)管理的熏陶。同時(shí)，建設(shè)好專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍必須有一支既懂管理又有專(zhuān)業(yè)知識(shí)（理論與實(shí)踐）的干部隊(duì)伍，在教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律中尋找自身定位，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育由傳統(tǒng)方式向電教化、信息化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、市場(chǎng)化方向的轉(zhuǎn)變，使職業(yè)教育再一次騰飛。

2.4建立企業(yè)終端需求與反饋機(jī)制

高技能人才與其他人才比較，側(cè)重于技能技巧。“高技”、“絕技”的形成來(lái)自于生產(chǎn)一線(xiàn)的長(zhǎng)期實(shí)踐，來(lái)自于動(dòng)手、思考和積累。那么，要培養(yǎng)這樣的人才，課程體系、授課方式都不能按照傳統(tǒng)的課堂方式。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就應(yīng)該考慮到企業(yè)的終端需求，企業(yè)需要什么，我們學(xué)習(xí)什么。專(zhuān)業(yè)課的課程名稱(chēng)都盡量能和企業(yè)的崗位名稱(chēng)一致，而且課程的具體內(nèi)容也和相應(yīng)的崗位需求相關(guān)。這樣才能緊跟市場(chǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能受企業(yè)歡迎。

反饋機(jī)制不僅體現(xiàn)在日常教學(xué)計(jì)劃設(shè)置、教學(xué)方式上，也展現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)反饋上。目前，大多數(shù)的技師學(xué)院在統(tǒng)計(jì)就業(yè)率時(shí)候，僅僅看中了當(dāng)年的“就業(yè)率”和畢業(yè)生走向，但是沒(méi)有對(duì)畢業(yè)生在該企業(yè)的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行跟蹤。比如，有不少學(xué)生在畢業(yè)后短短半年內(nèi)就跳槽離職，這些必然對(duì)校企合作的軟環(huán)境進(jìn)行破壞。我們應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)系部專(zhuān)門(mén)成立畢業(yè)生“聯(lián)系員”，能夠掌握畢業(yè)生畢業(yè)3～5年的信息。

3企業(yè)在構(gòu)建校企互信機(jī)制中起到主人翁作用

3.1企業(yè)為學(xué)生提供較好的發(fā)展平臺(tái)

企業(yè)是高技能人才培養(yǎng)的主體，是一項(xiàng)成本高，周期長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的培養(yǎng)。企業(yè)應(yīng)該重視對(duì)于合作校方實(shí)習(xí)的安排，特別是中段實(shí)習(xí)。對(duì)待實(shí)習(xí)生，也能夠做到讓校方放心，讓校方感受到企業(yè)給予的誠(chéng)意，不僅僅讓學(xué)生做一些普工的簡(jiǎn)單工作，還能夠制定良好的培訓(xùn)計(jì)劃，讓畢業(yè)生在企業(yè)里工作后也能通過(guò)自己努力獲得晉升，這樣不僅學(xué)生從物質(zhì)層面得到滿(mǎn)足，更重要的是得到精神層面的榮譽(yù)感，增強(qiáng)了企業(yè)榮譽(yù)感，這樣，企業(yè)從中獲利會(huì)更多。

目前，很多企業(yè)對(duì)待畢業(yè)生的接受還是比較歡迎的，但是對(duì)于學(xué)校的中段實(shí)習(xí)，不少企業(yè)沒(méi)有充分重視，甚至敷衍了事。這點(diǎn)會(huì)破壞校企合作的軟環(huán)境，慢慢的會(huì)讓學(xué)校失去對(duì)企業(yè)的信賴(lài)。對(duì)于中段實(shí)習(xí)生，有些企業(yè)忽視和漠視這些未來(lái)高技能人才的地位和價(jià)值，也不愿意花過(guò)多的精力在所謂的“培養(yǎng)”上，這些其實(shí)本質(zhì)上是企業(yè)“短視”的體現(xiàn)，也暴露出對(duì)高技能人才培養(yǎng)工作重視程度不夠。

3.2配合學(xué)校方完善畢業(yè)生反饋機(jī)制

對(duì)學(xué)校的畢業(yè)生不僅僅當(dāng)年接受，未來(lái)三年內(nèi)都與學(xué)校保持互動(dòng)關(guān)系，反饋學(xué)生情況，甚至可以激勵(lì)優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生有機(jī)會(huì)回學(xué)校為學(xué)弟學(xué)妹“做報(bào)告”，開(kāi)交流會(huì)。企業(yè)應(yīng)該和校方的畢業(yè)生“聯(lián)系員”及時(shí)溝通，也能夠?qū)Ξ厴I(yè)生進(jìn)行相應(yīng)的高技能培訓(xùn)，通過(guò)畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生作為紐帶，更進(jìn)一步改善校企互信的優(yōu)良軟環(huán)境。

政府在其中充當(dāng)什么角色？相關(guān)政府機(jī)構(gòu)當(dāng)然不是大家長(zhǎng)，命令委派分?jǐn)側(cè)蝿?wù)。而應(yīng)該是建立校企互信的優(yōu)良軟環(huán)境的促化劑。比如分管技師學(xué)院、技工學(xué)校的人力資源和社會(huì)保障局可以建立優(yōu)秀校企對(duì)接的企業(yè)名錄，并且給予優(yōu)秀企業(yè)一些獎(jiǎng)賞機(jī)制。也要善于借助傳媒的力量來(lái)對(duì)培養(yǎng)高技能人才的突出企業(yè)進(jìn)行報(bào)道。比如某某企業(yè)在實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)工作領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)，給予高度的重視或媒體報(bào)道，這樣即使沒(méi)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)無(wú)形中推動(dòng)校企合作軟環(huán)境的建立。

4結(jié)論及建議

當(dāng)前，高技能人才隊(duì)伍建設(shè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要性和緊迫性日益明顯。研究與實(shí)踐表明，學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的前景樂(lè)觀(guān)，大有可為。但是，如果沒(méi)有良好的校企互信軟環(huán)境，企業(yè)若不能轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^(guān)念，確立高技能人才新概念，提高對(duì)技能培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)；學(xué)校方若不能改善教學(xué)策略和實(shí)訓(xùn)條件，這些勢(shì)必阻礙了培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)教學(xué)戰(zhàn)略計(jì)劃。

高技能人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要解決數(shù)量更應(yīng)重視質(zhì)量，需要全方位的統(tǒng)籌考慮。解決好高技能人才培養(yǎng)中的難點(diǎn)問(wèn)題有利于高技能人才培養(yǎng)工作的健康、有序開(kāi)展。也是我們校企、政府共同面臨的新課題，需要全員參與，需要不斷探索，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)轉(zhuǎn)型升級(jí)和建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。

作者簡(jiǎn)介：劉敏（1982-），女，講師。2007年碩士研究生畢業(yè)后在深圳技師學(xué)院圖文傳播技術(shù)系任教至今，長(zhǎng)期從事圖文信息處理及包裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作，2015年獲廣東省技術(shù)能手稱(chēng)號(hào)及深圳市高層次專(zhuān)業(yè)人才認(rèn)定（后備級(jí)）。

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