淺析新時期高職院校的課堂教學管理

丁國茂+王文軒

摘 要：本文從新時期高職院校的課堂教學情況、課堂教學管理中存在的問題及原因、提高課堂教學管理質量的措施等方面進行了論述。

關鍵詞：高職院校；課堂；教學管理

隨著我國經濟的發展和改革的深入，國家對高技能人才的需要越來越迫切，因此國家越來越重視職業院校的發展。

一、新時期高職院校的課堂教學情況

1.學生素質偏低，課堂參與度不高

近年來，很多中職院校升級為高職院校，導致學校之間的教學與管理水平參差不齊。在生源逐漸減少的情況下，高職院校不斷降低考生的入學門檻，造成很多高職院校的學生素質偏低，學習積極性較差，課堂參與度不高。

2.學生存在自卑心理，影響課堂質量

很多高職院校學生的家庭經濟情況不佳。他們大多來自農村，由于父母忙于生計，沒有精力關注其學習情況及身心健康，因而學習成績較差，沒有養成良好的生活習慣。他們感覺自己不如別人，容易產生自卑心理。比如在課堂上不敢發言，怕教師提問，所以上課時總是低頭假裝忙自己的事情，課堂參與度不高。

3.學習缺乏動機，興趣不強

很多學生不知道要選什么專業及方向進行學習，更不知道畢業之后要干什么。在學習過程中，他們不知道怎么學，也沒有學習目標，學習缺乏動機，所以學習的積極性不高。

二、新時期課堂教學管理中存在的問題

1.教師專注教學，缺乏課堂管理

在教學過程中，教師為了完成教學任務，追趕進度，往往會忽視對學生的管理，不關注學生的上課情況，也不在意學生的接受能力，容易導致教與學的脫節。因此，高職院校的學生在學習方面普遍存在基礎差、接受能力差等特點。學生聽不懂或不感興趣，就越來越不關注課堂，容易開小差、玩手機、上課睡覺，形成惡性循環。

2.教師在教學過程中對學生的管理比較隨意

教師在上課之前，沒有規定學生在上本門課需要達到的要求，沒有跟學生講清本門課需要注意的事項。比如曠課會怎么樣，遲到會怎么樣，上課玩手機會怎么樣，完成作業與不完成作業的區別，等等。學生上課時比較隨意，不太在意對課程的學習。

3.教師在教學過程中對學生的管理缺乏針對性

高職院校學生的情況比較復雜。如果在教學過程中對學生的管理采用千篇一律的方式，沒有針對性的話，容易產生很多問題，如傷害學生的自尊心、自信心，導致學生更加厭學。

三、新時期課堂教學管理問題的原因

1.師資來源的多元化

高職院校在招聘教師時，在招聘條件上更關注專業與學歷，忽視了應聘人員是否有教學從業經驗，是否有教師資格證書等問題。這些應聘人員在走上教師崗位之后往往會專注于專業知識的傳授，忽視了對學生的管理。有些教師甚至不知道怎樣管理學生，不知道怎么跟學生交流，造成教與學的脫節。

2.對學生的管理準備不足

高職院校的學生普遍存在底子薄、基礎差、不愛學習、缺乏良好的習慣、自我控制能力差、心理素質差等問題。教師在上課之前如果不做好充分準備，不與學生約法三章，在教學過程中對學生的管理就會比較隨意，容易導致學生不信任教師，不聽從教師，從而造成學生不重視對本門課程的學習。

3.教學管理方式不靈活

由于高職院校的學生情況比較復雜，如果教學管理方式缺乏針對性的話，學生容易產生負面情緒。

四、新時期提高課堂教學管理質量的措施

1.加強教師培訓

學校在鼓勵教師進修、提高教師學歷、提升教師專業水平的同時，還應該進行多方面的培訓。比如加強教育學、心理學方面的培訓，對學生的情況進行分析，以便在教學過程中更加了解學生，與學生建立良好的師生關系，從而更好地服務于學生和教學。

2.認真備課，加強對學生的了解

由于高職院校的學生學習成績普遍不高，所以在備課的過程中，教師不能完全按照教材備課，而要有所取舍，使教學內容更容易被學生接受。

3.對不同學生進行差異化管理

由于學生情況比較復雜，所以針對不同學生要進行差異化管理。比如對存在心理問題的學生要多進行鼓勵。這樣有利于課堂教學的開展，有利于學生成人成才。

為了促進高職院校更好地發展，使學生學有所成，教師在完成教學的同時，應該關注學生綜合素質的提升，使學生的身心得到全面發展，以期將來能更好地為經濟社會發展做貢獻。

參考文獻：

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