談中職鉗工技能實(shí)訓(xùn)中的小導(dǎo)生制課堂教學(xué)的研究

章銀照

（宣城市機(jī)械電子工程學(xué)校，安徽 宣城 242200）

摘要：鉗工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課實(shí)習(xí)人數(shù)過多，加上在實(shí)訓(xùn)的過程中產(chǎn)生的噪音較大，教師在教學(xué)中很難管理，導(dǎo)致教學(xué)模式既是將過去的教師一人講解，一人做示范，一人巡回指導(dǎo)，一人檢驗(yàn)評定的教學(xué)模式，改為小組制教學(xué)小導(dǎo)生管理模式，每組安排一名小導(dǎo)生，由小導(dǎo)生負(fù)責(zé)小組的實(shí)習(xí)課堂教學(xué)和管理，從而解決教師一人面對實(shí)習(xí)學(xué)生過多的局面，在鉗工實(shí)習(xí)課堂上增加導(dǎo)生制的教學(xué)模式意義重大。

關(guān)鍵詞：中職；鉗工技能；課堂教學(xué)

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0192-04

筆者從事鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)已多年，多年來一直在潛心研究鉗工技能實(shí)訓(xùn)的課堂教學(xué)方法和策略。筆者在一次進(jìn)入其他學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)控實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的過程中，受到了導(dǎo)生制教學(xué)模式的啟示。導(dǎo)生制教學(xué)模式既是將過去的教師一人講解、一人做示范、一人巡回指導(dǎo)、一人檢驗(yàn)評定的教學(xué)模式，改為小組制小導(dǎo)生管理，每組安排一名小導(dǎo)生，由小導(dǎo)生負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)課堂的教學(xué)和管理，從而解決教師一人面對實(shí)習(xí)學(xué)生過多的局面，增加導(dǎo)生制的教學(xué)模式意義重大。那么如何在鉗工技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中也采取“導(dǎo)生制”呢？筆者從以下幾個(gè)方面來研究。

一、實(shí)施導(dǎo)生制教學(xué)模式的目的及意義

1.實(shí)施小導(dǎo)生制教學(xué)模式能促進(jìn)班級的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間通過技能互比、趕超、幫教、幫帶等方法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)增加同學(xué)之間的人際交流，也促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

2.小導(dǎo)生制教學(xué)模式采取的是小組制教學(xué)，利于實(shí)習(xí)課堂教學(xué)的良好秩序的形成。

3.解決了中職生鉗工實(shí)習(xí)人數(shù)較多，教師一人兼顧不暇，忙亂辛苦，單兵指導(dǎo)的局面。

4.為省市縣等各級技能大賽籌備人才，便于學(xué)校技能競賽隊(duì)的組建。

二、何為導(dǎo)生制教學(xué)模式，它實(shí)施的背景

那么什么是導(dǎo)生制的教學(xué)模式呢，筆者通過研究認(rèn)為，導(dǎo)生制首先要產(chǎn)生小導(dǎo)生，小導(dǎo)生是在班級中被全班同學(xué)共同認(rèn)可的技能操作能手，技能水平高，相當(dāng)于小老師和小師傅。當(dāng)然還要求這些小老師、小師傅們，不僅在操作技術(shù)上，還要在遵守紀(jì)律方面、文明行為習(xí)慣方面等各方面都能夠得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，產(chǎn)生這些小導(dǎo)生后，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)小導(dǎo)生，讓小導(dǎo)生們參與到實(shí)習(xí)課堂的教學(xué)和管理中去，從而解決教師一人面對實(shí)習(xí)學(xué)生過多的局面。

三、教師要在班級中認(rèn)真選好小導(dǎo)生

導(dǎo)生制的實(shí)施、小導(dǎo)生的幫教教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于小導(dǎo)生的選拔，教師在前幾周就要觀察學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)情況，特別是在操作技能水平和對知識(shí)的理解程度上，另外教師還要注重小導(dǎo)生的文明行為習(xí)慣、心理思想健康等方面，要培養(yǎng)小導(dǎo)生有上進(jìn)心、進(jìn)取心、反應(yīng)靈活、動(dòng)手能力強(qiáng)、操作熟練、熱情大方，而且喜歡幫助同學(xué)，人際關(guān)系好，對于個(gè)別方面有缺陷的導(dǎo)生，教師要耐心培養(yǎng)。

筆者認(rèn)為，小導(dǎo)生應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：①人際關(guān)系好，語言表達(dá)能力強(qiáng)；②操作技能水平高，教師和全班同學(xué)都能認(rèn)可；③組織能力和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，能自覺遵守安全生產(chǎn)規(guī)范，行為習(xí)慣好；④責(zé)任心強(qiáng)，能愿意為同學(xué)服務(wù)。

四、確定好小導(dǎo)生對象之后有計(jì)劃的培養(yǎng)，要做到先教快學(xué)

小導(dǎo)生在學(xué)生中產(chǎn)生，平時(shí)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)生活是一樣的，這就要求教師在導(dǎo)生的教學(xué)過程中，要有提前教育意識(shí)，必要時(shí)要利用課余時(shí)間加以指導(dǎo)，加強(qiáng)小導(dǎo)生的技能水平。當(dāng)然，不僅在技能方面，在思想教育方面也要加強(qiáng)教育，要讓小導(dǎo)生樂意為全班同學(xué)服務(wù)，讓小導(dǎo)生在心理上接受自己是導(dǎo)生，明白自己的導(dǎo)生職責(zé)，只有這樣小導(dǎo)生才能做到為全班同學(xué)服務(wù)的熱情，才會(huì)不惜利用自己寶貴的實(shí)訓(xùn)時(shí)間來指導(dǎo)同學(xué)。當(dāng)然，這也是一種榮耀、一種光環(huán)，讓他們產(chǎn)生榮譽(yù)感，而且作為一名小導(dǎo)生不僅能幫助別人，自己在各方面技能也能夠得到很好的提高，如豐富了自己的知識(shí)，提高了自己的專業(yè)水平，開拓了自己的視野，自己得到了很好的鍛煉，組織能力、交際能力更得到了培養(yǎng)。對小導(dǎo)生的先教還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：小導(dǎo)生在上課之前，就已明白本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)，在自己的課堂上知道自己做什么，怎么做，就能很快完成自己的課堂任務(wù)，并能完成得很出色；才能有時(shí)間去幫教其他同學(xué)，對他們進(jìn)行指導(dǎo)。

五、采用小組制教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂上小導(dǎo)生制的幫教作用

由于鉗工技能實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生操作的過程中產(chǎn)生的噪音較大且人數(shù)較多，根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)的原理，將一個(gè)大班分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組一般5到8人為宜，當(dāng)然在分組定組員時(shí)要綜合考慮：

1.要考慮到學(xué)生的性格問題，便于組員之間的交流；

2.要考慮到全體組員學(xué)習(xí)的程度和進(jìn)度，要盡量均衡，保持統(tǒng)一。

教師在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的過程中，要注重小導(dǎo)生的聽課及實(shí)習(xí)情況，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正小導(dǎo)生在課堂上出現(xiàn)的問題，在將小導(dǎo)生的作用重點(diǎn)定位到學(xué)生的分組練習(xí)上和指導(dǎo)上，特別是鉗工技能的操作規(guī)范動(dòng)作上，尤其重要和突出。

鉗工實(shí)習(xí)課堂教學(xué)采取的是分組教學(xué)，學(xué)生分組練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)，每組可配一名小導(dǎo)生，小導(dǎo)生們可以獨(dú)立工作，在組內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的工作、監(jiān)督、指導(dǎo)，手把手地教，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)報(bào)告老師，幫助老師完成小組評定等工作。

筆者認(rèn)為，小導(dǎo)生的具體工作應(yīng)該包括：①課前帶隊(duì)走入車間，要求組員排隊(duì)，穿工作服；②進(jìn)入車間之后，統(tǒng)一領(lǐng)取組員工、量具，統(tǒng)一備料；③巡回指導(dǎo)并作操作記錄；工件的上交，評定；④工量具清理、衛(wèi)生的清潔。

各組均由小導(dǎo)生負(fù)責(zé)，教師要環(huán)顧全面動(dòng)向，有重點(diǎn)的巡回指導(dǎo)，解決小導(dǎo)生們無法解決的問題，處理一些突發(fā)事件，這樣，既鍛煉了小導(dǎo)生們的組織協(xié)調(diào)能力，組員們之間的技能也得到了很好的指導(dǎo)和提高，教師也避免了一人兼顧不暇，忙亂苦累，單兵指導(dǎo)的局勢。

六、對課堂上出現(xiàn)的問題，課后要及時(shí)與小導(dǎo)生們交流溝通，以便共同解決

學(xué)生在課堂上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生的疑惑，教師要在課后及時(shí)與小導(dǎo)生進(jìn)行溝通，找到解決問題的方法，如有部分學(xué)生技能較差的，由于小導(dǎo)生也是學(xué)生，與同學(xué)接觸時(shí)間較多，導(dǎo)生們可以利用平時(shí)的課余時(shí)間，安排給同學(xué)補(bǔ)缺補(bǔ)差，這樣在課后小導(dǎo)生也能夠起到幫教作用，教師也可以在合適的課外時(shí)間檢驗(yàn)小導(dǎo)生的幫教效果。

教師要重點(diǎn)關(guān)注小導(dǎo)生的各方面表現(xiàn)及動(dòng)向，要不斷采取激勵(lì)措施鼓勵(lì)小導(dǎo)生們，要組織小導(dǎo)生們參加各類各級的技能方面的競賽，參與多種興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，幫助教師總結(jié)小導(dǎo)生的幫教成果及缺陷。要不斷推進(jìn)小導(dǎo)生們向一專多能目標(biāo)發(fā)展。

當(dāng)然，教師在實(shí)施小導(dǎo)生制的教學(xué)中也要注意幾個(gè)問題：一是在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終起主導(dǎo)作用。教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)任務(wù)，合理布置。在明確教學(xué)任務(wù)階段，要突出知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用及學(xué)生掌握的程度。在實(shí)施教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師的引導(dǎo)及組織尤為重要，教師要全面指導(dǎo)，全面巡視，切不可全交給小導(dǎo)生，小導(dǎo)生畢竟是學(xué)生，在各方面還是存在缺陷。教師始終要做到合理指導(dǎo)，正確引導(dǎo)，起到一個(gè)導(dǎo)向作用，不是完全放手。二是要加強(qiáng)對小導(dǎo)生的思想教育。教師在課前已經(jīng)對小導(dǎo)生進(jìn)行了相關(guān)的技能方面的培訓(xùn)，絕大多數(shù)小導(dǎo)生們技能水平都相當(dāng)不錯(cuò)，特別是在教授或幫助其他同學(xué)的過程中，技能水平也得到了大幅度的提高，此時(shí)的小導(dǎo)生切不可自滿，自以為很了不起，瞧不起或看不起技能差的同學(xué)，對技能差的同學(xué)不愿教、討厭教，甚至在語言和行為上有過激行為。教師要善于觀察，在小導(dǎo)生可能有此行為之前，要將其扼殺在萌芽狀態(tài)，平時(shí)要注重思想教育，盡量不讓其現(xiàn)象發(fā)生。教師要明確，只有做好小導(dǎo)生們的思想教育，才能夠讓他們更好地為教學(xué)服務(wù)，起到幫教作用，達(dá)到好的教學(xué)效果。

總之，筆者通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究之后，小導(dǎo)生制幫教模式在鉗工技能實(shí)訓(xùn)的課堂上確實(shí)起到了很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽河.職業(yè)教育基本問題研究[M]北京：教育科學(xué)出版社，2007，（5）.

[2]葛小兵.“導(dǎo)生制”在數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].機(jī)械職業(yè)教育，2005，（7）：38-39.

[3]劉玉文.“導(dǎo)生制”在實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用[J].機(jī)械職業(yè)教育，2007，（8）：5152

[4]王安定.鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)初探[J].湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2008，（6）：98-99.