談中職鉗工技能實訓中的小導生制課堂教學的研究

章銀照

（宣城市機械電子工程學校，安徽 宣城 242200）

摘要：鉗工實習實訓課實習人數過多，加上在實訓的過程中產生的噪音較大，教師在教學中很難管理，導致教學模式既是將過去的教師一人講解，一人做示范，一人巡回指導，一人檢驗評定的教學模式，改為小組制教學小導生管理模式，每組安排一名小導生，由小導生負責小組的實習課堂教學和管理，從而解決教師一人面對實習學生過多的局面，在鉗工實習課堂上增加導生制的教學模式意義重大。

關鍵詞：中職；鉗工技能；課堂教學

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0192-04

筆者從事鉗工技能實訓教學已多年，多年來一直在潛心研究鉗工技能實訓的課堂教學方法和策略。筆者在一次進入其他學校學習數控實訓課堂教學的過程中，受到了導生制教學模式的啟示。導生制教學模式既是將過去的教師一人講解、一人做示范、一人巡回指導、一人檢驗評定的教學模式，改為小組制小導生管理，每組安排一名小導生，由小導生負責實習課堂的教學和管理，從而解決教師一人面對實習學生過多的局面，增加導生制的教學模式意義重大。那么如何在鉗工技能實訓課的教學中也采取“導生制”呢？筆者從以下幾個方面來研究。

一、實施導生制教學模式的目的及意義

1.實施小導生制教學模式能促進班級的學習氛圍，同學之間通過技能互比、趕超、幫教、幫帶等方法產生濃厚的學習氛圍，同時增加同學之間的人際交流，也促進了同學之間的友誼。

2.小導生制教學模式采取的是小組制教學，利于實習課堂教學的良好秩序的形成。

3.解決了中職生鉗工實習人數較多，教師一人兼顧不暇，忙亂辛苦，單兵指導的局面。

4.為省市縣等各級技能大賽籌備人才，便于學校技能競賽隊的組建。

二、何為導生制教學模式，它實施的背景

那么什么是導生制的教學模式呢，筆者通過研究認為，導生制首先要產生小導生，小導生是在班級中被全班同學共同認可的技能操作能手，技能水平高，相當于小老師和小師傅。當然還要求這些小老師、小師傅們，不僅在操作技術上，還要在遵守紀律方面、文明行為習慣方面等各方面都能夠得到老師和同學們的認可，產生這些小導生后，教師要重點培養小導生，讓小導生們參與到實習課堂的教學和管理中去，從而解決教師一人面對實習學生過多的局面。

三、教師要在班級中認真選好小導生

導生制的實施、小導生的幫教教學能否實現，關鍵在于小導生的選拔，教師在前幾周就要觀察學生上課時的表現情況，特別是在操作技能水平和對知識的理解程度上，另外教師還要注重小導生的文明行為習慣、心理思想健康等方面，要培養小導生有上進心、進取心、反應靈活、動手能力強、操作熟練、熱情大方，而且喜歡幫助同學，人際關系好，對于個別方面有缺陷的導生，教師要耐心培養。

筆者認為，小導生應具備以下幾點：①人際關系好，語言表達能力強；②操作技能水平高，教師和全班同學都能認可；③組織能力和協調能力強，能自覺遵守安全生產規范，行為習慣好；④責任心強，能愿意為同學服務。

四、確定好小導生對象之后有計劃的培養，要做到先教快學

小導生在學生中產生，平時和其他同學的學習生活是一樣的，這就要求教師在導生的教學過程中，要有提前教育意識，必要時要利用課余時間加以指導，加強小導生的技能水平。當然，不僅在技能方面，在思想教育方面也要加強教育，要讓小導生樂意為全班同學服務，讓小導生在心理上接受自己是導生，明白自己的導生職責，只有這樣小導生才能做到為全班同學服務的熱情，才會不惜利用自己寶貴的實訓時間來指導同學。當然，這也是一種榮耀、一種光環，讓他們產生榮譽感，而且作為一名小導生不僅能幫助別人，自己在各方面技能也能夠得到很好的提高，如豐富了自己的知識，提高了自己的專業水平，開拓了自己的視野，自己得到了很好的鍛煉，組織能力、交際能力更得到了培養。對小導生的先教還有一個優點：小導生在上課之前，就已明白本節課的教學目標、教學的重難點，在自己的課堂上知道自己做什么，怎么做，就能很快完成自己的課堂任務，并能完成得很出色；才能有時間去幫教其他同學，對他們進行指導。

五、采用小組制教學模式，充分發揮課堂上小導生制的幫教作用

由于鉗工技能實訓課，學生操作的過程中產生的噪音較大且人數較多，根據心理學、教育學的原理，將一個大班分成幾個小組，一個小組一般5到8人為宜，當然在分組定組員時要綜合考慮：

1.要考慮到學生的性格問題，便于組員之間的交流；

2.要考慮到全體組員學習的程度和進度，要盡量均衡，保持統一。

教師在實訓課堂教學的過程中，要注重小導生的聽課及實習情況，要及時發現和糾正小導生在課堂上出現的問題，在將小導生的作用重點定位到學生的分組練習上和指導上，特別是鉗工技能的操作規范動作上，尤其重要和突出。

鉗工實習課堂教學采取的是分組教學，學生分組練習、教師巡回指導，每組可配一名小導生，小導生們可以獨立工作，在組內進行詳細的工作、監督、指導，手把手地教，發現異常情況及時報告老師，幫助老師完成小組評定等工作。

筆者認為，小導生的具體工作應該包括：①課前帶隊走入車間，要求組員排隊，穿工作服；②進入車間之后，統一領取組員工、量具，統一備料；③巡回指導并作操作記錄；工件的上交，評定；④工量具清理、衛生的清潔。

各組均由小導生負責，教師要環顧全面動向，有重點的巡回指導，解決小導生們無法解決的問題，處理一些突發事件，這樣，既鍛煉了小導生們的組織協調能力，組員們之間的技能也得到了很好的指導和提高，教師也避免了一人兼顧不暇，忙亂苦累，單兵指導的局勢。

六、對課堂上出現的問題，課后要及時與小導生們交流溝通，以便共同解決

學生在課堂上實習實訓產生的疑惑，教師要在課后及時與小導生進行溝通，找到解決問題的方法，如有部分學生技能較差的，由于小導生也是學生，與同學接觸時間較多，導生們可以利用平時的課余時間，安排給同學補缺補差，這樣在課后小導生也能夠起到幫教作用，教師也可以在合適的課外時間檢驗小導生的幫教效果。

教師要重點關注小導生的各方面表現及動向，要不斷采取激勵措施鼓勵小導生們，要組織小導生們參加各類各級的技能方面的競賽，參與多種興趣小組及社團活動，幫助教師總結小導生的幫教成果及缺陷。要不斷推進小導生們向一專多能目標發展。

當然，教師在實施小導生制的教學中也要注意幾個問題：一是在整個教學過程中，教師始終起主導作用。教師首先要明確教學目標，確定教學任務，合理布置。在明確教學任務階段，要突出知識點的應用及學生掌握的程度。在實施教學任務的同時，教師的引導及組織尤為重要，教師要全面指導，全面巡視，切不可全交給小導生，小導生畢竟是學生，在各方面還是存在缺陷。教師始終要做到合理指導，正確引導，起到一個導向作用，不是完全放手。二是要加強對小導生的思想教育。教師在課前已經對小導生進行了相關的技能方面的培訓，絕大多數小導生們技能水平都相當不錯，特別是在教授或幫助其他同學的過程中，技能水平也得到了大幅度的提高，此時的小導生切不可自滿，自以為很了不起，瞧不起或看不起技能差的同學，對技能差的同學不愿教、討厭教，甚至在語言和行為上有過激行為。教師要善于觀察，在小導生可能有此行為之前，要將其扼殺在萌芽狀態，平時要注重思想教育，盡量不讓其現象發生。教師要明確，只有做好小導生們的思想教育，才能夠讓他們更好地為教學服務，起到幫教作用，達到好的教學效果。

總之，筆者通過教學實驗研究之后，小導生制幫教模式在鉗工技能實訓的課堂上確實起到了很好的效果。

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