“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程學業(yè)評價標準研究的調查報告

羅紅梅+凌燕華

摘 要：文章圍繞新課改提出的新目標和新要求，對“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程學業(yè)評價標準進行研究，通過對研究進行了詳細的調查，希望通過調查結果定出具體、可行的評價方案來促進學生綜合職業(yè)能力的提高，改善課堂效果。

關鍵詞：中職；“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程學業(yè)評價標準；調查報告

2012年7月廣州紡織服裝職業(yè)學校“‘職業(yè)生涯規(guī)劃課程學業(yè)評價標準的應用性研究”課題獲得市級立項。作為一線教師，我們希望借此次課題的研究之際認真學習關于教育評價的相關理論，結合自己的教學實踐，確立與時俱進的評價觀，進一步增強德育課教學的針對性、實效性和時代感，從而提高課堂效率。

一、學業(yè)評價標準

《中等職業(yè)學校德育課程教學大綱》已明確規(guī)定了學生學業(yè)評價標準。目前，學生學業(yè)評價的具體研究以普通教育為主，中職學校的學生學業(yè)評價研究也可一定程度地借鑒其做法。如從重“結果”的評價轉變?yōu)閺娬{“學業(yè)過程”的評價；從重“甄別”的評價轉變?yōu)閺娬{“學生發(fā)展”的評價；從重“知識”的評價轉變?yōu)閺娬{“活動表現(xiàn)”的評價；等等。

二、研究對象與方法

1.被試

按照分層整群抽樣原則在廣州紡織服裝職業(yè)學校抽取一年級學生 426名進行了開設課程時的前期調查和課程結束的后期調查。前期調查回收有效問卷399份，無效問卷27份；后期調查回收有效問卷 402份，無效問卷24份。

2.研究工具

本次調查所用問卷采用課題組設計的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程情況前期與后期問題。

3.施測

采取以班級為單位方式施測。量表前附有指導語，發(fā)放問卷前向被試明確提出回答問卷的要求，問卷當場收回，數(shù)據(jù)使用人工進行統(tǒng)計。

三、結果分析

1.學生對未來的規(guī)劃調查

從“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設前的調查中發(fā)現(xiàn)：36%的學生已為自己設計好未來的職業(yè)發(fā)展；49%的學生基本為自己設計好未來的職業(yè)發(fā)展；15%的學生沒有為自己設計好未來的職業(yè)發(fā)展。

從“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設后期調查中發(fā)現(xiàn)，58%的學生已為自己設計好未來的職業(yè)發(fā)展；29%的學生基本為自己設計好未來的職業(yè)發(fā)展；13%的學生沒有為自己設計好未來的職業(yè)發(fā)展。

2.學生對“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設前和學習完成后的認識與感想

在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設前的調查中發(fā)現(xiàn)：85%的學生對這門課程不了解， 他們希望在該課程中能學到對日后有用的知識，也希望教師在課堂中多開展輕松愉快的職業(yè)實踐活動。傳統(tǒng)的評價方式主要借助紙筆考試來實現(xiàn)。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生是最不喜歡這種評價方式，不希望這門課程開設得像中學政治課一樣。

對教師在教學時采用的多元化評價方式的滿意度：37%的學生選擇滿意，48%的學生選擇基本滿意，7%的學生選擇不滿意，8%的學生選擇無所謂。學生選擇不滿意的原因是因為多元化評價方式太復雜，要自評又要小組評，并且每一個模塊完成一次都要進行自我評價。

在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設后調查中發(fā)現(xiàn)，學生喜歡的該課程考核的方法有如下幾種：①教師根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，并與學生自評、互評相結合占27%；②教師根據(jù)學生完成課程布置的活動情況進行評價，并與學生自評、互評相結合占48%；③開卷理論考試與日常行為考察相結合占11%；④閉卷理論考試與日常行為考察相結合占5%；⑤說不清占11%。

3.學生設想未來10～30年可能會從事的工作及具體規(guī)劃

80%的學生認為經(jīng)過一段時間的工作，會積累一定的社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗 ，自己所學的專業(yè)技能和知識會在未來10～30年得到很大的幫助，自己的社會地位會提高；13%的學生會依靠父母所創(chuàng)立的企業(yè)進行事業(yè)發(fā)展，并會得到父母的經(jīng)濟與技術支持自己創(chuàng)業(yè)做老板；剩下的學生對未來表示茫然，無任何具體規(guī)劃。

在上述80%的學生中：34%的學生設想畢業(yè)后將從事服裝事業(yè)，首先是做服裝設計助理，然后逐步升為高級設計師或首席設計師，月薪約10000元，累積幾年經(jīng)驗并積攢資金，最后創(chuàng)立自己的品牌。49%的學生希望未來10～30年能當上一名知名服裝設計師 ，收入5000～8000元，有一定的社會地位即可。17%的學生希望能成為一名高級打板師，收入6000～10000元。

本次調查收獲頗多，通過調查了解到，許多學生都喜歡我們研究的教學評價方式，筆者更堅定了本課題組進行改革的信心。在本次調查也收集了許多學生所提及的有關教學評價方式的意見和建議，能更好地促進本課題組進一步改進教學質量。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育激揚生命：再論教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]楊善銘.中職德育課與德育實踐活動的結合途徑探究[J].文教資料，2011（30）.

（作者單位：廣州紡織服裝職業(yè)學校）