在高中美術教學中培養學生審美能力的探究

韓致強

摘 要：新課改之后，高中美術的教學中將培養學生美術素養、美育涵養、豐富生活的趣味性作為美術課程教學的重要目標，培養學生對美術的好感、審美能力、完善的人格作為主要任務。高中的美術教學是以課堂教學為基礎的，課堂教學是師生溝通交流、充分接觸的重要場所，教師在美術課堂上科學的指引，能有效地幫助學生提高美術領悟，培養學生的審美能力，提高美術課堂教學效率，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中美術；教學；培養；審美能力；探究

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-086-01

引言

美術課是一門色彩豐富、生動形象的課程，是高中學生在繁重的文化課之余，最喜歡的科目。同時，美術課也是幫助學生提高觀察能力、想象力、創造力以及審美情趣的重要途徑。因此，在高中美術課堂上我們應該認識到培養學生美術素養和審美能力的重要性，有效的創新教學方式，以激發學生對美術的學習興趣為前提，引薦國外先進的美術作品，豐富學生的視野為輔助，尊重學生的個體差異、美育眼光為重點，全面提升美術課堂教學實效性，讓學生的個性得到激發和張揚，深切地感受到學習美術的樂趣，培養學生的審美能力。

一、在鑒賞教學中培養學生的審美能力

美術鑒賞就是借鑒觀賞別人的美術作品，發現和評鑒其藝術形態和作品表達情感，在美術的鑒賞過程中我們運用自己的生活審美力、視覺感知和經驗，對鑒賞的美術作品判斷、分類、分析、想象、評價，從鑒賞的作品中，體驗作者的情感并結合自己的個人感受和生活閱歷以及審美判斷獲得美的感受，提升自己的審美能力。因此，教師在美術鑒賞的課堂上要積極的引進國內外具有代表性的，符合高中學生審美體驗的作品，運用到美術課堂上，幫助學生提高審美能力。

例如：在學習人教版高中美術《中國繪畫欣賞》這幾課的時候，我們就可以選取一些課本教材中沒有的繪畫作品，讓學生進行鑒賞。如選取了《清明上河圖》這幅在中國繪畫歷史上具有代表意義的作品，讓學生進行鑒賞，教師提問：“請同學們仔細的觀察這副作品，任意選取一部分進行評鑒。”學生們積極回答：“清明上河圖具有鮮明的藝術特色，作者繪畫的時候十分講究細節，細致到一條船上的一個螺絲釘……”“我認為清明上河圖描述的非常齊全，工農商醫道僧全都表現了出來……”讓學生自由的鑒賞古代的作品，不僅對學生品鑒能力有幫助還培養了學生的審美能力。

二、在情景教學中培養學生的審美能力

情景教學就是根據教材的實際內容，通過語音、圖片、描述的形式，創建與教學內容相關聯的教學情景，讓學生在創建的情景中，獲得生動形象的感受，利用情景教學的氛圍，感染學生，使學生自身的情感與認知能夠協調統一，在教師給設置的特定的美術情景中，提升自己的審美能力。

例如：在學習人教版美術《中國古代雕塑》這節課的時候，因為其課程的特殊性，教材中展示的雕塑作品都是以圖片或者文字的形式，不利于學生更直觀地感受雕塑作品的菱角、線條的美感，我們可以組織學生去博物館進行授課，將課堂搬進博物館，在博物館中可以看見很多具有代表性的中國古代的雕塑作品如佛像、青花瓷、金剛銅像等，教師為學生創建真實的情景，讓學生走進博物館，在文化氣息的熏陶下，感受陶瓷、石雕、彩塑的美麗，在特定的情景中培養學生的審美能力。

三、在實踐教學中培養學生的審美能力

實踐是一種有意識的活動，它能改造自然與社會，是人存在的一種方式。美術的課堂教學也離不開實踐，只有在實踐中才能將實踐與理論的結合，在同一人文主題下把美術的內在關聯與美術的學習內容整合在一起，讓學生在實踐中獲得特定的美術知識和技能體驗美術的樂趣，在美術實踐教學中培養學生的審美能力，提高對美術的學習興趣。

例如：我們在學習高中美術《現代山水畫》這節課的時候，我們可以組織學生去爬山，在自然的環境中寫生，讓學生能夠真實的感受到山水的美，將在課堂上學習到的關于外出寫生的知識以及繪畫山水畫的注意事項，都能在繪畫實踐中落實。在課外的實踐寫生中，讓學生根據自己的審美發掘出大自然關于美的保障，提高學生發現美的敏感力，這樣通過自然的寫生，學生能夠獲得第一手的創造素材，既真實又自然。有效地提高了學生的動手實踐能力，對于學生的創造能力、想象能力以及審美能力都是有很大的幫助的。

結束語

綜上所述，在美術的課堂教學中，培養學生的審美能力是貫穿在美術課堂教學的始終的。因此，美術教師在美術課堂教學中要改變教學觀念，認識到美術對學生的重要性，探究有效的教學策略，培養學生感知美、鑒賞美、創造美的審美能力，讓學生通過美術課堂的學習，幫助學生樹立正確的審美觀、情趣觀，陶冶學生的情趣，豐富學生的美育素養，提升他們熱愛生活，熱愛美的人生態度和價值觀念。

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