“互聯網+教育”背景下引導技術在環藝專業課程中的應用

袁艷青

教育部長陳寶生在2018年“全國高等學校本科教育工作會議”上的講話提出，要建立健全大中小學師德體系，引導廣大教師爭做“四有好老師”，當好學生的“四個引路人”。這是一個移動信息和人工智能普及的時代，鋪天蓋地的信息、大數據以及互聯網+的產物充斥著各行各業。網購、微課堂、3D打印……科技與生活的發展迅猛而又日?；Ｍ瑯拥模瑢W校的教育模式、講師的教學思路，學生的學習內容也需要實時更新，才能適應多界融合、創新驅動、開放靈活地“互聯網+教育”時代。

1 環藝專業的教學痛點

環境藝術設計作為國家建設設計人才格局的3大組成部分，越來越受到社會的重視。課程開設上一般分為3種類型——基礎通識類課程、技能強化類課程和專題設計類課程，特點是綜合性學科，跨度大，對本專業人才的培養不僅要求基礎扎實、業務熟悉，而且要有服務意識、溝通意識和團隊意識等開放性能力。但是，對于藝術類學生而言，學習過程常常出現理論類課程枯燥無味，技能類課程進度參差不齊，專題類課程思路僵化、難以拓展的問題。因此，摒棄傳統教學中的灌輸為主思想，由教師主導的學生為中心、教師做引導，結合智能平臺的激勵式的學習模式將會更好地對接當前時代需求。

2 引導技術基于的平臺與思路

過去，引導技能在一些培訓機構、會議論壇的活動中的應用較為常見。數年前，新東方等大型培訓機構探索在線教育模式，如今，各種微課、慕課以及講堂等網絡課程風靡，成為引導技術應用的主要資源來源。當前，更是順應互聯網介入教育的契機，改進“互聯網+教育”的成果，以“教育為體、互聯網為用”，實現知識學習的生活化，在手機APP、網盤、微信、微博論壇等平臺風靡推進。本文引導技術在環藝課程中應用思路如下圖1：

3 引導技術常用類型

引導技術的應用必須建立在一定的背景知識框架下，有一定的判斷依據和執行標準，一旦開始組織，必須提前設定情境，發布任務，組織管理，引導監督，記錄提醒，總結與匯報環環相扣。通常，教學過程中不同的情境需要不同的引導技術類型，常見的有以下幾種。

①思維導圖列結構。對基礎概念知識點的整合適用于思維導圖這一引導技術，由中心主題發散出各類知識體塊，再層層細化，配以圖標使知識體系結構更形象，同時能同步鍛煉學生的藝術表現力和思維發散力。這一技術對課程第一堂的系統介紹、最后一節課程的總結以及某一知識框架的了解最便捷有效。

②頭腦風暴思與辯。實際上，翻轉課堂最常用的環節是分組討論，與之匹配的引導技術是頭腦風暴或團隊列名法。這一技術應該提前設定規則，環節開始，小組成員每人一次獨立思考并發言的機會，其他成員不打斷、不批評、不質疑，最后 “征”得共同的方案或結論。這一技術適用于課程中概念的理解，構成應用學科拓展的內容研討。

③深度會談做決策。在基礎框架設定且深思巧辯后，教學過程進入需要介入教師的審核和延伸引導的作用，最常用的引導技術是ORID法（即深度會談技術）。即學生與教師分批次溝通匯報，借助前兩步中的事實和數據（objective）回顧知識點，表達個人與小組的體驗與感受（reflection），重組信息與結論（interpretation），引導最終的決策與行動（decision）分配計劃，在課程期末的綜合構成方案實踐的概念確定和圖紙表達內容中引用結合，該技術重在培養學生的組織管理、綜合應變與邏輯思維能力。

④行動學習多協作。行動學習（PQRI）的引導技術原意是指“行動—反省—理解—行動”不斷循環的學習過程，引導學生綜合體驗看見、表達、思考、動手，提出待解決的、有疑慮的以及不確定的問題，并發揮一己思辨之力，結合小組協商之力，再經過導師點撥和督促之力，達到從概念到圖紙再到現場施工（實際課程中為模型制作）的執行過程。

⑤多元標準設考核?？梢越柚鶤PP數據，比如藍墨云、學習通等程序，導出后臺數據，直觀評價。 另外，其他評價方法還有平衡記分卡（BSC）方法、企業管理的“關鍵績效指標（KPI）、目標管理法（MBO）等。需注意，任何一種評價方法都有利弊，有待結合實際操作體驗進一步完善改進。

4 結語

最后，“互聯網+”本身就是一個“跨界融合，連接一切”的社會現象?？缃纾刮覀兊慕逃龔膯我坏蕉鄻?，從死板到創意，手機APP，電腦端軟件的開發，有效地聯結起教師和學生互動和反饋，更是對未來群體對其適應性的把握。未來大數據時代，傳播知識的教育角色也許會被取代，但高效引導和拓展融合的引導者角色會歷久而愈發珍貴。文中提到的引導類型因教學環節而敘，篇幅有限，具體更多的引導技術需要教職人員在教學環節大量延伸演練，豐富課堂的同時，更重要的是對未來專業人才的思考能力、探索能力和邏輯能力都是很好的鍛煉。

（作者單位：廣東東軟學院數字技術與多媒體學院）