基于學生為中心的中職班主任管理工作探討

盧培生

【摘 要】中職班主任肩負著使中職學生成為社會所需人才的重任，而面對資質水平比普通高校低下的中職生，班主任管理工作就任重而道遠了。中職班主任應以學生為中心，加強對其的管理力度，采取行之有效的管理方式，使中職生能在管教的過程中脫胎換骨。

【關鍵詞】中職學校；學生；班主任；管理措施

根據學生的基本情況進行因材施教，并加強管理，才會使學生在學習期間掌握能在社會上生存的技能，才能為社會做貢獻。本文主要針對基于學生為中心的中職班主任管理工作進行探討。

一、中職班主任的重要作用

中職生班主任是中職生在求學生涯中接觸時間最長的，在學生學習和生活以及其他方面都有參與，是中職生學習中的解惑者，也是生活中的傾聽幫助者，還是學生在各方面的塑造者，所以說在學生人生的這一階段，班主任扮演著亦師亦友的重要角色。班主任的管理和學生的前途、人生、道德等方面有著直接的關系。

二、中職班主任在中職生管理工作中的有效措施

中職生整體素質水平比較低，缺乏上進心，有的還有逆反心理，所以對于班主任的管理可能不買賬，班主任要想對中職生進行管理，就要拿出魄力，有點為人師表的樣子，使學生能從心理上認可班主任的行為、做法，這樣班主任在管理起學生來，效果將事半功倍。主要做法就是建立亦師亦友的關系，從學習和生活中幫助學生。

1.和學生平等相處，尊重學生的個人權利

要建立亦師亦友的關系，就要建立平等地位，使學生在班主任面前不再是唯唯諾諾的樣子，使班主任在學生心理不再是高高在上，高不可攀的樣子，這樣保主任和學生之間的關系才有可能和諧。中職生年齡大多在十六七歲，正是花一般的年紀，美好又脆弱，所以班主任要對其進行友好的呵護，不使其出現頹敗之勢。所以班主任要清楚了解學生在這個年齡階段的敏感與叛逆，不要過分將自己的情緒帶入到學生的管理中，在學生犯錯時，不要急于批判學生，要循循善誘，使學生意識到自己不對，自然下次就不會再犯同樣的錯誤。班主任還要擺正自己的心態，不要戴著有色眼光去看待學生，要明白即使學生不愛學習，品德和紀律有問題，這樣的學生可塑性也是非常高的，所以班主任不要覺得自己高人一等，就對學生頤指氣使，要時刻考慮學生的心理感受，使學生能合理維護自己的個人權利。

2.指導學生學習，提高他們的自主學習能力

中職生普遍存在這樣一個現象，就是對學習的重要性認識不清，所以對學習就不會感興趣，在學習中，一直扮演著被動的角色，有部分學生即使在教師的鞭策之下，也不能將注意力放到學習上，所以中職生的成績不是很理想，中職生就更沒有積極的心理去學習了，周而復始，中職生也就過起了渾渾噩噩的日子，全然忘記了自己作為學生的主要任務就是學習。發生這種現象的原因有很多方面，學生在接受新知識時，不能很好的理解時，如果任課教師沒有及時發現問題，及時進行詳細的講解，很容易造成學生一種聽不懂，就不學的心理狀態，還有的教師只看成績批評學生，使學生很容易對該學科產生倦怠、厭煩心理。所以班主任要做的就是找準時機，和學生進行交談，先和學生拉近距離，要照顧好學生的心理，委婉告訴學生，自己可以幫助其解決學習上的問題，學生在接收班主任的指導幫忙后，和班主任接觸的時間多了，自然就能感受到班主任的良苦用心，同時學習上有了進步，也就能調動自己的主觀能動性，積極學習，班主任在學習方面的管理也就達到了目的。

3.不過分限制和規范學生行為，多與學生溝通

有些中職班主任對中職生沒有正確的認識，所以會主觀的認為中職生難服管教，所以一開始要么對學生的各方面管理的很嚴格，要么對學生置之不理、放任不管，但無論是前者，還是后者，都會引起學生的不滿，前者學生會覺得自己受的束縛太多了，會產生逆反心理，后者學生又會覺得自己沒受到認真對待，班主任也沒盡職盡責，所以學生對班主任沒有認同感，班主任最后的管理效果是差的。所以班主任要把握管理的度，每個學生都有自己的判斷和選擇，所以他們的行為總是有理由的，班主任就要加強與學生之間的溝通，多了解他們心里的想法，以及對自己管理工作的意見和建議，然后對管理策略進行調整，減少師生之間的矛盾，以便師生之間建立良好的關系。

4.真心實意對待學生

要對學生進行有效的管理，還要打開學生的心扉，走進學生的心里，了解他們的真實訴求，而不是將自己的想法和作為一味地強加給學生。所以在學生的生活和學習中，班主任要傾注自己的精力在里面，真心實意對待每一個學生，沒有人會拒絕真心關心自己的人，所以在發掘班主任的真情實意后，他們覺得自己是受關注的，心里也就會愿意被打動，對班主任也會產生認同心理。班主任要抓住契機，繼續攻入學生心里，將學生應該有的學習態度、生活態度、思想道德、組織紀律等潛移默化的傳給學生，學生也就不知不覺地塑造這種氛圍，長期以往，學生必會脫胎換骨，成為班主任預期目標中理想的樣子。所以班主任一定要將這份真心實意傳遞給學生，使學生覺得班主任是可靠親切的。

5.在管理對學生的心理變化進行及時關注

學生在發生負面的心理變化時，班主任如果能及時發現，就有可能將這種負面影響降到最低，不會使學生的人生遭遇滑鐵盧。班主任在發現后，在和學生進行交流時，要注意自己的態度，不可咄咄逼人，這樣學生是不愿將心里的真實想法說出來的。班主任要循循善誘，作出愿意傾聽的姿態，學生就會放松心理，將自己心理變化產生的原因告訴班主任，如果是學習上，不能跟上任課教師的講課速度，班主任可以和任課教師進行交流，看班級里的學生是否都出現這種情況，如果是，任課教師就要放緩授課速度，能對知識點進行更加詳細的解釋。如果只有此學生這樣，任課教師也要盡職盡責為學生進行補課。如果是在生活中有困難，班主任就要拿出長輩對待小輩的姿態，指導學生解決困難，使學生掌握解決這種生活困難的方法，使學生成長。此外，班主任還要注意學生是否是因為早戀問題而出現的心理變化，處理這方面的問題時，班主任態度更要認真，不使學生產生逆反心理，要使學生明白早戀是不會有好結果的，還要規勸學生不要出現不能挽回的意外事件。學生在任何方面都能對班主任的管理策略產生認同，那么管理效果可見一斑。

6.換位思考，站在學生的角度上看待問題

在中職生的管理中，班主任的管理行為，如果只是從主觀出發，只憑自己的臆想，就隨意對學生的行為作出負面評價，很容易使學生產生厭惡心理，學生對于和班主任進行接觸的日子會覺得度日如年，管理效果自然就不會好。所以班主任要站在學生的角度上，學會換位思考，以對學生的行為作出科學的評價。

三、結語

中職班主任對學生進行行之有效的管理，無非是想讓學生成為有能力、有紀律、有道德、心理健康的人，所以班主任為了這個預期目標，要對學生進行十二分關注，根據學生的具體情況，制定有效的管理策略。

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