對班主任工作與德育實效性關(guān)系的思考

周振盈

摘 要：學(xué)生德育很重要，與班主任工作緊密相連。但受傳統(tǒng)教育思想影響，班主任德育工作存在很多不足。班主任掌握學(xué)生心理學(xué)知識，構(gòu)建“三位一體”育人網(wǎng)絡(luò)和賞識學(xué)生，是班主任提高工作實效的好途徑。

學(xué)校教育，德育為先。素質(zhì)教育的推進與實施，使各級學(xué)校德育工作顯得更加重要，因此，學(xué)校要更加重視和切實落實素質(zhì)教育。針對年齡較小的小學(xué)生，德育工作一般直接由班主任實施。小學(xué)班主任不但是傳授知識的導(dǎo)師，也是實現(xiàn)育人目標(biāo)的引領(lǐng)者。班主任堅持以人為本，教學(xué)、德育兩手抓，才能真正將教書育人的重任落到實處。

一、德育教學(xué)存在的問題

1.班主任對德育認(rèn)識不足

恢復(fù)高考以來，受考試影響，教師與家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績過度重視，并將成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。此觀念讓很多班主任忽略了素質(zhì)教育而一味重視課堂改革、教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，對班級管理、學(xué)生教育等德育工作的認(rèn)識存在嚴(yán)重偏差，最終導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)下滑，影響了學(xué)校工作和學(xué)生的發(fā)展。

2.班主任自身知識缺乏

一些班主任對德育專業(yè)知識認(rèn)識不足，思想上不重視學(xué)生德育工作。同時，班主任一般兼任主課教學(xué)工作，教學(xué)和教育工作更是難于統(tǒng)籌兼顧。特別是在農(nóng)村小學(xué)，很多班主任將主要精力集中于對學(xué)生紀(jì)律的管控上，認(rèn)為只要保證學(xué)生遵守紀(jì)律、成績良好就是做好了班主任工作，缺乏對學(xué)生道德素質(zhì)評判標(biāo)準(zhǔn)、教育標(biāo)準(zhǔn)等方面的約束；一些班主任受到傳統(tǒng)教育觀念影響，知識教授方式與素質(zhì)培養(yǎng)方式相對滯后或脫節(jié)，無法滿足當(dāng)下小學(xué)生的文化教學(xué)和素質(zhì)教育要求。總之，班主任德育教學(xué)專業(yè)知識的缺乏，成為制約學(xué)校德育發(fā)展的重要原因。

3.社會因素影響

有人指出：“想要教育好孩子，重要的就在于創(chuàng)造一個有助于孩子成長的環(huán)境，也許父母就是最重要的‘環(huán)境”。然而，一些家長將孩子的成績放在重要且唯一的指標(biāo)上，要求過嚴(yán)過高；在管教孩子過程中缺乏方法，甚至將孩子精神壓力與“孩子不好”的責(zé)任推到班主任身上。家庭這種“劣環(huán)境”，嚴(yán)重影響孩子教育質(zhì)量。影響孩子教育的還有學(xué)校因素。一些學(xué)校引入班主任時缺乏統(tǒng)一科學(xué)的培訓(xùn)及考核標(biāo)準(zhǔn)，班主任沒有科學(xué)的教育平臺和培訓(xùn)路徑，缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)的制約與監(jiān)督，其教育、管理工作滯后。此外，制約與影響學(xué)校德育教學(xué)的因素還很多，如社會風(fēng)氣等。

二、對實施德育側(cè)重點分析

“小學(xué)生的德育教學(xué)應(yīng)該貫穿在學(xué)校教育的整個過程中，并聯(lián)系學(xué)生的日常生活，將其重要的價值觀滲透于處理各項事務(wù)上，才能促進小學(xué)生的健康成長，并對學(xué)校的教育教學(xué)工作起到很好的導(dǎo)向作用。”班主任要確保教育教學(xué)事半功倍，就要提高教育教學(xué)實踐的效率。要注重教育手段的藝術(shù)性，采用靈活科學(xué)的教育方法；在開展的各項實踐活動中融入德育教學(xué)，讓學(xué)生既努力學(xué)習(xí)，又能通過動手實踐強化德育學(xué)習(xí)；要根據(jù)國情實施教育，如利用好中國各種傳統(tǒng)節(jié)日，讓小學(xué)生了解革命歷史，展開集體主義教育和愛國教育，也可以根據(jù)國家大政方針的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)用各種豐富的主題開展活動，營造有趣向上的氛圍增強學(xué)生使命感與責(zé)任感，不斷深化德育教學(xué)。

三、班主任加強德育實效工作途徑

“小學(xué)生德育教育與班主任工作實效性之間關(guān)系緊密，在很大程度上，小學(xué)生德育教育的效果與班主任工作實效性是掛鉤的，全面提高班主任工作質(zhì)量，則要努力做好學(xué)生德育教育，在管教方面促進效率的提升。”為提高班主任德育工作實效性，途徑有三點：

1.班主任要學(xué)習(xí)與運用好心理學(xué)

掌握小學(xué)生心理學(xué)知識。把握孩子思想行動脈搏，有利于更有效、更好地管教學(xué)生。“學(xué)校應(yīng)注重對小學(xué)班主任心理素質(zhì)的培訓(xùn)，全面提高班主任自身的素養(yǎng)，確保在工作中保持良好的情緒與狀態(tài)，培養(yǎng)班主任的心理評估能力和咨詢水平，從而有助于與學(xué)生和家長之間進行有效深入的溝通，促進學(xué)生管理效率的進一步提升，同時充分評估學(xué)生心理素質(zhì)和能力，以良好的心態(tài)對學(xué)生的德育工作進行督導(dǎo)。”可見，班主任要主動學(xué)習(xí)心理學(xué)知識。小學(xué)是孩子成長的關(guān)鍵階段，低、中、高不同時期的孩子個性等方面差異非常大。班主任掌握了心理學(xué)知識，才能結(jié)合班級管理與課堂教學(xué)多方面掌握學(xué)生動機而因材施教，以及引導(dǎo)其有主動感受高尚道德。其間，班主任“要考慮到學(xué)生不同年齡段的認(rèn)知因素，注意育人方式的不斷創(chuàng)新與改進，充分發(fā)揮情感因素在其中的重要促進作用，發(fā)展情感、克服薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生能以樂觀積極的心態(tài)坦然地面對一切挑戰(zhàn)。”另外，教師可開展多彩的班級文體活動，借此讓學(xué)生適時釋放不良情緒，克服如自卑、焦慮等悲觀情緒；將心理健康教育內(nèi)容融入活動，讓學(xué)生在歡快的氛圍中陶冶情操、提高自身適應(yīng)社會能力。

2.構(gòu)建“三位一體”育人網(wǎng)絡(luò)

家庭是孩子第一所學(xué)校，對孩子的影響舉足輕重；社會魚龍混雜，給人特別是給純真的小學(xué)生的影響無法估量。班主任打造家庭、社會、學(xué)校“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)，對實施德育起事半功倍的效果。應(yīng)加強家、校溝通合作，引導(dǎo)家庭營造良好的教育氛圍，為孩子打開觀看社會萬象的視野；建立家長委員會，為家長提供科學(xué)的育兒方法，為眾家長搭建共享教兒育女的寶貴經(jīng)驗，并對學(xué)生學(xué)習(xí)、道德行為表現(xiàn)、家長教育方式建立家庭檔案，方便在家庭教育中取長補短。社會育人環(huán)境更廣大，需要班主任整合、篩選和利用良好育人資源。盡可能取得社會各界關(guān)愛孩子成長的人士、機構(gòu)的幫助與合作。如聯(lián)系教育志愿隊幫助，讓學(xué)生盡早接觸社會，開闊眼界；聯(lián)系敬老院、托兒所，帶領(lǐng)學(xué)生去服務(wù)孤寡之人，讓其感受幫助別人的快樂；帶領(lǐng)學(xué)生走進戒毒所、拘留所參觀，讓其受到遵紀(jì)守法、熱愛生命的教育；引導(dǎo)學(xué)生加入社區(qū)、村委會志愿隊服務(wù)社會，讓其明白社會需要自己的服務(wù)。總之，班主任把家庭、社會與學(xué)校教育串聯(lián)于一體，才能發(fā)揮出更大育人功能，更能體現(xiàn)育人的實效性。

3.用賞識目光看待學(xué)生

“老師，請您關(guān)注我內(nèi)在的好品質(zhì)，也請您幫發(fā)掘一下我可能擁有的潛在的好品質(zhì)。如果您認(rèn)為我是好樣的，那么我一定會努力變得越來越好！”這段孩子發(fā)自肺腑的話語，透出賞識孩子的重要性。小學(xué)生有著獨特的心理特點，且個性鮮明。學(xué)生最終成為什么樣的人，取決于其成長過程中的自我選擇，而這離不開教師積極、正確的引導(dǎo)和賞識。孩子的一句話、一個動作、一個表情反映著其奇思妙想，或壓抑情緒，或難堪抉擇。班主任要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長，用賞識的態(tài)度對待學(xué)生的喜怒哀樂。比如細(xì)心觀察學(xué)生日常的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極向上的一面，適當(dāng)及時地將其放大鼓勵；在學(xué)生取得進步時，及時加以鼓舞，使其激昂上進；在學(xué)生犯錯時，輕懲重教，使其消除壓抑保持樂觀。

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