新時期下高中音樂藝考生視唱練耳教學(xué)研究

陳小帆

摘要：視唱練耳課程是音樂學(xué)科中最為基礎(chǔ)的課程之一，歷來是音樂藝考生在高中階段必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必修課程，也是音樂專業(yè)高考大綱中限定的必考科目。因此新時期在新課程改革背景下，要想保證高中音樂藝考生視唱練耳效果，就應(yīng)該注意對視唱練耳教學(xué)進行分析，并結(jié)合新課程改革要求對教學(xué)活動加以調(diào)整，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時期 高中 音樂藝考生 視唱練耳

視唱練耳是一門音樂相關(guān)啟蒙課程，對學(xué)生音樂基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生著一定的影響，歷來受到音樂教育人員的高度重視。因此在音樂教育中，應(yīng)該結(jié)合實際情況和音樂人才培養(yǎng)需求不斷對音樂藝考生視唱練耳教學(xué)進行調(diào)整，增強教學(xué)活動與藝考的契合性，在提升學(xué)生專業(yè)成績的同時，對學(xué)生的視唱練耳能力加以培養(yǎng)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他相關(guān)音樂課程提供相應(yīng)的保障。

一、音樂類專業(yè)高考對視唱練耳的要求

對藝考進行充分的了解才能夠結(jié)合藝考要求對學(xué)生實施有針對性的強化訓(xùn)練，因此新時期積極探索音樂藝考生視唱練耳教學(xué)措施，也應(yīng)該注意對藝考考試范圍和要求進行分析。根據(jù)歷年來我國教育部門制定的音樂專業(yè)考試大綱做出的規(guī)定，音樂類考試科目包含樂理、視唱練耳、聲樂和器樂幾個部分，其中視唱練耳是較為重要的構(gòu)成單位，以20%的成績計入到學(xué)生的總分中。對考試大綱在視唱練耳考核方面做出的具體要求進行分析，發(fā)現(xiàn)對視唱練耳進行考核主要是希望對學(xué)生的音樂聽覺能力、視唱能力和音樂記憶能力進行檢驗判斷學(xué)生是否具備深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識的條件[1]。整個考核過程分為筆試和面試兩個部分進行，其中筆試較為重要，會對音組、音階、和聲音程、和弦、旋律、調(diào)性范圍、單音、節(jié)奏等知識點進行考察。面試部分的考核則更具針對性，教師一般會選擇單聲部旋律一首（五線譜）要求學(xué)生視唱，其中調(diào)號為一個升降號以內(nèi)的自然大、小調(diào)式，中國民族五聲性調(diào)式以及和聲、旋律小調(diào)式，節(jié)奏往往是常用型節(jié)奏。這樣，結(jié)合考試大綱的要求，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該要求學(xué)生對視唱練耳部分的學(xué)習(xí)能夠保證視唱的完整性，音樂表現(xiàn)能力較強，重視音準和節(jié)奏等問題，并以此作為教學(xué)改革方向，對高中音樂教學(xué)活動進行系統(tǒng)的分析，為教學(xué)改革指明發(fā)展方向。

二、新時期高中音樂藝考生視唱練耳教學(xué)優(yōu)化措施

新時期新課程改革的深入貫徹落實對高中音樂藝考生提出了新的要求，而視唱練耳教學(xué)作為高中音樂藝考生的必修課程也受到了新課程改革的影響，因此新時期高中音樂教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際需求以及新課程改革的要求對視唱練耳教學(xué)進行改革創(chuàng)新，針對學(xué)生不同能力的培養(yǎng)制定科學(xué)的教學(xué)優(yōu)化措施，為教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生視唱練耳能力的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。本文從學(xué)生“默唱”和“構(gòu)唱”能力的培養(yǎng)以及學(xué)生音樂記憶力的強化角度入手對視唱練耳教學(xué)優(yōu)化措施進行分析，以期進一步促進視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）培養(yǎng)學(xué)生“默唱”和“構(gòu)唱”能力

學(xué)生在初步接觸視唱練耳教學(xué)活動的過程中在訓(xùn)練時極易出現(xiàn)走音的現(xiàn)象，無法對相關(guān)音樂知識形成深入的理解。此時教師就可以借助“默唱”和“構(gòu)唱”能力培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)視唱練耳方面音樂知識奠定基礎(chǔ)。從“默唱”教學(xué)角度看，學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該能夠在頭腦中想象樂譜的音高，并進行默默讀譜，完成對旋律片段的內(nèi)心默唱。在培養(yǎng)學(xué)生“默唱”能力的過程中教師可以先對學(xué)生實施大聲唱訓(xùn)練，然后進行低聲唱訓(xùn)練，到完全小聲唱訓(xùn)練，最后轉(zhuǎn)變?yōu)殚]口哼唱和內(nèi)心默唱。在訓(xùn)練初期，教師結(jié)合學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)規(guī)律應(yīng)盡量選擇節(jié)奏慢的旋律片段，之后隨著學(xué)生“默唱”能力的提升逐步選擇快節(jié)奏的片段，促使學(xué)生的“默唱”能力得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生視唱練耳能力的強化奠定基礎(chǔ)。而從“構(gòu)唱”角度進行分析，合理組織開展“構(gòu)唱”訓(xùn)練能夠促使學(xué)生的內(nèi)心聽覺得到進一步強化。在教學(xué)實踐中教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容組織開展“構(gòu)唱”教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。如以音程“構(gòu)唱”為例，教師在教學(xué)活動中可以給出學(xué)生音程的根音和冠音，然后指定音程讓學(xué)生進行“構(gòu)唱”，即如果教師給出的根音為5，那么按照“構(gòu)唱”規(guī)則，在指定“構(gòu)唱”大三度后，學(xué)生則應(yīng)該完成對5-7的演唱。在“構(gòu)唱”訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合學(xué)生“構(gòu)唱”能力的變化不斷對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，保證訓(xùn)練效果。

（二）借助“模唱”和“背唱”對學(xué)生的音樂記憶能力加以培養(yǎng)

學(xué)生的音樂記憶能力是高中藝考考試中重點關(guān)注的問題，所以教師在教學(xué)活動和教學(xué)改革過程中應(yīng)該將學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)作為重點內(nèi)容，為學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的強化創(chuàng)造良好的條件。在高中藝考生視唱練耳教學(xué)活動中，教師可以選擇以“模唱”和“背唱”兩種方式對學(xué)生的音樂記憶力進行強化訓(xùn)練[2]。如借助“模唱”，教師可以要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)對教師彈奏的節(jié)奏或者旋律進行模仿演唱，促使學(xué)生的短時間音樂記憶能力得到訓(xùn)練，為學(xué)生視唱練耳能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。而借助“背唱”訓(xùn)練教師可以組織學(xué)生結(jié)合自身原有經(jīng)驗在短時間內(nèi)完成“背唱”，讓學(xué)生能夠建立正確的音高觀念和時值觀念，提升學(xué)生的音樂記憶能力，保證學(xué)生的視唱練耳能力得到有效的強化。

三、結(jié)語

綜上所述，高中音樂教學(xué)實踐中對學(xué)生視唱練耳能力的培養(yǎng)一般無法在短時間內(nèi)完成，而是需要學(xué)生進行長期的積累和訓(xùn)練，因此高中音樂教師針對藝考生的實際需求應(yīng)該制定科學(xué)的訓(xùn)練方式，有效提升音樂藝考生的視唱練耳能力，為學(xué)生取得良好的成績奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]任媛香.高中音樂特長生視唱練耳教學(xué)初探[J].新課程·上旬，2014，（01）.

[2]張瑩.高中音樂特長生視唱練耳教學(xué)實踐與探索——以河北省撫寧縣第二中學(xué)為例[D].河北師范大學(xué)，2015.

（作者單位：廣東省江門市棠下中學(xué)）