論小學(xué)數(shù)學(xué)活動中學(xué)生的主體性發(fā)揮

周陽麗

【摘 要】素質(zhì)教育改革推動小學(xué)教學(xué)活動以學(xué)生自覺性、學(xué)生主體性、教學(xué)生活化等作為教學(xué)活動的主要目標(biāo)。因而在小學(xué)各個學(xué)科中改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念等成為社會各階層關(guān)注的重點所在。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有抽象性和生活性特點，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低等問題的出現(xiàn)。所以本文主要探討如何在新背景下展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要性，以及發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的策略。旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)活動的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生主體性；重要性；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能夠為初高中數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下要求在小學(xué)教學(xué)活動中能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性、主體性和自覺性，通過發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。另外激發(fā)學(xué)生在課堂中的參與意識能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)潛能，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要性

（一）提高對學(xué)習(xí)的興趣和主動性，減輕教學(xué)壓力

小學(xué)數(shù)學(xué)活動需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與。只有學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，在數(shù)學(xué)各個模塊的學(xué)習(xí)中能夠不開小差，保持45分鐘的學(xué)習(xí)熱情，就能夠在課堂中掌握到基礎(chǔ)知識并且能夠?qū)υ撃K產(chǎn)生深入探討的興趣。所以教師在課堂中循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生進行思考，解決學(xué)生的問題，而不用時刻要求學(xué)生注意聽講，認(rèn)真思考問題等，有效的減輕教師的教學(xué)壓力，使教學(xué)活動有效率有質(zhì)量的開展下去。

（二）提高對數(shù)學(xué)問題的思考和探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要目標(biāo)之一。如果讓學(xué)生能夠主動參與到數(shù)學(xué)課堂活動中，學(xué)生就能夠在相互關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感和探究欲望。如在展開分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生A能夠充分發(fā)揮主體性，主動展開數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的預(yù)習(xí)，因而在課堂中，當(dāng)教師舉例分?jǐn)?shù)八分之一和六分之一的含義時，學(xué)生A自然而然的聯(lián)想到八分之一和六分之一兩者的大小比較，而在課后，學(xué)生A通過看書預(yù)習(xí)等方式，很快掌握到分?jǐn)?shù)的大小比較的知識內(nèi)容，并提出了關(guān)于分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用的若干問題。因而說在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)生活中，能夠很好地提高學(xué)生的思考能力和探究思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的措施

（一）改變教學(xué)思想，創(chuàng)造參與機會，使每個學(xué)生都能夠調(diào)動主體性

小學(xué)教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性要求教師、學(xué)校能夠改變教學(xué)思想，在展開教學(xué)設(shè)計時，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。從而使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中。如在展開圓的周長學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解圓的概念，要求學(xué)生將生活中的圓的物體找出來，并得出其周長大小。由此讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并掌握教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生利用公式法來進行計算測量，通過比較教學(xué)的方式讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)中。另外還可以通過分組、分對象的方式進行教學(xué)，使個性不同的學(xué)生能夠都參與到學(xué)習(xí)活動中。

（二）創(chuàng)新教學(xué)工具，營造學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都能夠質(zhì)疑問難

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性就是要求教學(xué)活動能夠以學(xué)生的需求為主體，教學(xué)走向能夠以學(xué)生的需求為導(dǎo)向。通過創(chuàng)新教學(xué)工具，利用多媒體技術(shù)，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識產(chǎn)生問題，而通過構(gòu)建數(shù)學(xué)共享平臺，讓學(xué)生能夠在在家進行疑難解答；其次是要求營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要求創(chuàng)新教學(xué)模式，如利用情景再設(shè)教學(xué)法，讓學(xué)生能夠主動參與到數(shù)學(xué)情境中，對小學(xué)一年級學(xué)生，“要求學(xué)生去購買零食，一共給學(xué)生10元，花掉8元，還剩幾元？”通過營造數(shù)學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠進入到數(shù)學(xué)世界中，成為創(chuàng)造數(shù)學(xué)活動的主體。

總之，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性要求能夠從尊重學(xué)生主體性，提高學(xué)生參與性，激發(fā)學(xué)生積極性來實現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性具有多個方面的重要性。首先是對于教師而言，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性能夠提高教學(xué)效率。減輕教學(xué)壓力；其次對于學(xué)生個人而言，啟發(fā)內(nèi)心學(xué)習(xí)的欲望和潛能，能夠使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種內(nèi)在的需求，從而能夠使學(xué)生主動、自覺的利用自己的優(yōu)勢展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面是學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體過程中，能夠提高自我創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)探究思維能力等。所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要求通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體展開教學(xué)設(shè)計活動；充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免時間、地域等因素限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；還要求能夠充分利用課外練習(xí)、預(yù)習(xí)等的作用，提高學(xué)生的學(xué)生的主體性。

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