初中生物教學中如何培養學生學習興趣

張高智

【摘 要】九年義務教育八年級是學生生物學習的初級階段，剛開始學生由于對生物知識的好奇，學習興趣會比較高漲，但隨著學習的逐漸深入，學生會被生物的抽象性所擊敗，會逐漸對生物學習失去興趣。興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于教學的全過程。因此，初中生物教學中想要實現課堂教學的高效化，則需要多角度培養學生的興趣，要讓學生感受到生物學習的樂趣，從而發自內心的喜歡上生物課程，這樣才有利于學生的可持續學習與發展。本文筆者以初中生物課堂中培養學生的學習興趣為研究中心，對其重要性及策略進行了分析，以期對教與學的發展能有所幫助。

【關鍵詞】初中生物；培養；學習興趣；重要性；方法

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。因此，在初中生物教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是廣大生物教師必須十分重視的一個問題。初中生物課程看似內容比較抽象，但是較多內容和生活關聯性較強，只要堅持從學生學習的角度出發，則可以循循漸進的培養學生學習的興趣，讓學生善于觀察生活中的生物現象，從而積極的參與到生物課堂的教學中，這對于學生的生物學習及發展而言，才具有真正重要的現實教學意義。

一、初中生物課中培養學生興趣的重要性

1.有利于學生思維能力的提升

每個學生都是獨特的個體，對于學習內容的喜歡程度自然會不同，有些學生天生喜歡探究新事物，對于新事物的好奇心特別重，因而他們不會覺得生物學習有難度。而對于有些學生而言，他們對生物學習始終提不起精神來，這便說明這部分學生對生物課程學習存在一定的偏見。因而，老師要增強生物學習的趣味性，循循漸進的培養這部分學生的興趣，這樣當前全體學生的學習興趣都處于濃厚的狀態之后，學生們的思考能力、思維能力才能得到發展，才能夠快樂的面對生物課程的學習。

2.有利于教學質量的提升

新課改之后，明確要求各課程的教學質量要不斷的提升。而培養學生的生物學習興趣，能有效減輕老師的教學壓力，組織學生進行自主、探究、合作學習，讓學生自主的獲得新知識，這樣既能節省教學時間，又能提高教學質量，最關鍵是能提高學生的自主學習能力。

3.有利于社會的發展

21世紀社會的發展，需要的是多元化的人才，而生物課程的學習能為社會輸送大量的生物性人才，這對于社會發展是非常重要的。因而，這就需要學生從小對生物學習感興趣，將生物的理論知識學習透徹，做好生物實驗及實踐環節，充分的將理論與實踐結合起來學習，這樣將來才有可能成為社會發展所需的實用性人才。

二、初中生物課中培養學生學習興趣的方法

1.設計有趣的新課導入，激發學生學習的興趣

眾所周知，良好的開端是成功的一半。新課導入設計的是否有趣，直接影響學生的生物學習情緒，對此，在實際的課前導入設計環節中，老師要從能和學生產生思想共鳴的地方著手，既能快速集中學習的注意力，又能讓學生產生極強的探究知識的欲望，這樣必能取得良好的教學效果。比如在學習《人類活動對生物圈的影響》內容時，老師可以向學生提出問題：“學生們你們現實生活中有發現人們哪些行為破壞到環境了嗎？對于這些行為我們應該倡導嗎？該如何去對待這些破壞環境的人呢？”這一系列的提問都是學生非常常見到的問題，能及時拉近學生與課本的距離，積極的參與到回答問題中。這樣學生會對本節課的知識產生極強的探究欲望，這時，老師應該因勢利導的組織學生進行酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗，讓學生通過自己動手做實驗，能讓學生真正意識到環境保護的重要性，并用科學的態度對待生命世界，樹立人與自然和諧相處的觀念，并將思想觀念真正的轉化為保護生態的行為。

2.科學設疑，引發學生的興趣

初中生正處于好奇心極強的階段，如果老師能夠科學的設疑，則能有效吸引學生的注意力，提高學生課堂學習的積極性，有利于學生進行自主的學習。比如在學習《細菌和真菌》相關內容時，這是與學生生活非常貼近的內容，老師可以先設疑：“學生們，在生活中哪些環境中的細菌、真菌比較多？哪些環境中比較少？哪些環境中沒有細菌和真菌？”通過此疑問，較多學生都認為不干凈的地方細菌和真菌會分布的較多，而干燥的地方細菌和真菌幾乎不存在。老師可以再進一步設疑：“那么馬桶相比較于手機而言，你們認為哪個細菌和真菌分布較多呢？”學生們普遍認為馬桶的細菌與真菌較多。兩個設疑過后，老師可以告訴學生，你們剛才回答的這兩個問題都不完全正確？此話一出，學生紛紛不相信，怎么可能呢，這時老師在將英國《which？》雜志開展的研究告訴學生，讓學生產生認知矛盾，從而引發學生的學習興趣。這樣的課堂教學，才更能實現教學的高效化。

3.結合生活現象，培養并提高學生學習興趣

生活中蘊含著各課程的學習內容，初中生雖然對于生物學習為陌生，但對于生活中較多包含生物現象的事件卻很熟悉，在實際的初中生物教學中，老師可以從生活現象著手來進行教學，進一步提高學生生物學習的興趣。比如在學習《保護生物的多樣性》相關內容時，老師可以播放一段“國家稀有動物即將滅絕”的視頻，社會中總是存在一些狩獵大象，以大象牙賣錢；狩獵老虎，賣虎皮賺錢的現象等等，這些現象都是學生經常能看到或者聽到的。以此能讓學生和課本知識產生情感的共鳴，老師可以以此為例子，組織學生們進行分組討論，每組分別討論出幾套關于保護動物多樣性的方案，在此討論中學生各個肩負著保護動物的職責，紛紛通過反思人類的活動，制定出了可行的保護動物多樣性的計劃。因此，這樣結合生活現象進行的教學活動，遠比老師苦口婆心的講解要有效的多，既能提高學生生物學習的興趣，又能提高學生運用知識解決問題的能力。

4.運用激勵的方法，激發學生潛在的興趣

首先，注重聯系實際，引導學生運用知識。生物是與生活密切相關的學科，在教學中，引導學生將書本知識與自己的實際生活相聯系，使學生認識到生物學知識的實際意義，從而提高學生的求知欲望。例如，對于身體各部分功能的知識，可以聯系學生病理現象，如我們的手指被劃破后為什么容易感染？出汗說明皮膚具有什么功能？如何預防凍瘡？感冒時鼻腔為什么不通氣？肝炎病人為什么厭吃油膩食物？等。這樣，不僅提高了學生學習興趣，也提高了聽課的效率。其次，以鼓勵方式為主，搞好師生關系。學生學習質量的優劣取決于師生間的雙向努力。在課堂提問過程中要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了。可以在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。同時，教師本身的優良品質容易喚起學生的共鳴，所以教師要加強自身修養，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性，從而提高教學效果。

三、結束語

綜上所述，初中生物課程是初中教育體系的重要課程，能激發學生對自然環境、生態、動物等的保護欲望，又能夠讓學生獲得多元化的知識，有利于學生更好的學習與立足與社會。對此，老師必須要從多角度培養學生的生物學習興趣，將生物教學育人的最大功效積極的發揮出來。

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