高中地理教學中進行環境保護教育的探究

陳浪

摘 要：由于我國過去長期粗放式的經濟增長方式，使得我國的經濟發展是以環境的犧牲為代價的。如今，我國已經是一個經濟大國，但是環境問題也越來越突出，霧霾問題、噪聲污染、水污染等問題嚴重影響人們日常的生活、工作和學習。基于此，在高中地理教學的過程中進行環境保護教育，提高學生環境保護意識，從而付諸實踐便是十分重要的。本文將探究高中地理教學中進行環境保護教育可以采取的方法，主要從案例分析、小組討論、講授和多媒體教學四個方面進行探究。

關鍵詞：高中地理；環境保護；方法

對學生進行環境保護教育，即讓其對圍繞著人類周圍的自然環境和人工環境同人類的關系產生充分認識，對人口、污染、資源分配和枯竭、自然保護、運輸技術、城鄉開發規劃等概念進行理解和認識，以及明確這些因素與人類環境有怎樣的關系和會產生怎樣影響。如今環境問題日益嚴重，高中地理教師在教學的過程中對學生進行環境保護教育便是有著其迫切性和必要性的。教育是改善環境最根本的途徑，只有學生接受環境保護教育，提高自身的環保意識，付諸于實踐，進而對身邊人的行為產生影響，才能夠真正實現對環境的保護。

一、案例分析

高中地理教師運用案例分析能夠將抽象的環境問題具體化，使環境問題具有綜合性。學生通過對案例進行分析和學習，有利于實現其能力的遷移，做到舉一反三，從某一個局部的環境問題出發，從而引發對世界共同環境問題的思考。地理教師運用案例分析，能夠讓學生更好地對環境問題進行理解，避免教師只是紙上談兵，而是能夠讓學生在案例分析的過程中進一步掌握一些典型的地理環境規律，并使得高中地理課堂的授課內容不那么空洞，提升高中地理教學的成效。如高中地理教師在教授《可再生能源和非可再生能源的合理開發和利用》這一內容時，便可以引入山西省煤炭資源面臨的問題，首先向學生全面介紹山西省資源開發的條件、能源基地的建設、能源的綜合利用、能源開發帶來的生態環境問題等，對露天礦表土剝離、井礦巷道建設大面積破壞地表，大量土石排棄，因燃煤造成的“三廢”等問題都是通過生物措施和調整產業結構等方式來解決的進行重點介紹，進而向學生解析山西省環境保護和治理的方法，詳細介紹山西省煤炭工業如今的循環經濟之路。此外，教師再以山西省為例子引出全世界自然資源開采、利用和治理的現狀，從地理背景出發，用案例說明工業區應該堅持怎樣的可持續發展道路，應該如何兼顧經濟效益、社會效益和環境效益。

二、小組討論

討論法是一種較為常用的教學方法，地理教學中也是如此。尤其是教師在進行環境教學時，討論法更加能夠提高教學效果。小組討論一般是教師首先提出問題，或是引出一個活動，又或是給學生一段文獻資料，讓學生以小組為單位進行思考、討論和學習。高中地理教師在讓學生進行小組討論之前，應首先讓學生對自身所提出問題的相關內容進行恰當把握，讓學生具備交流討論的基礎以及進行交流討論的興趣。高中地理教師在讓學生進行小組討論的時候，討論的時間不能過短，過短可能會使得學生不能夠很好地對知識進行梳理以及進行全方面的討論和分析；同時，討論的時間也不能過長，過長可能會使得學生有空余時間將話題延展到課外，造成課堂秩序的混亂。如高中地理教師在教授《森林的開發和保護》這一內容時，讓學生清晰認識到開發和保護之間的關系是該內容的教學重點。課本中有“巴西人與歐洲人的爭論”這一漫畫，教師可以將全班學生分成若干個小組，每一小組六名同學，兩名同學代表巴西人，兩名同學代表歐洲人，另兩名同學則代表環境保護組織的特派員。讓小組之間以各個角色進行討論和對話，讓學生從不同角度認識熱帶雨林開發和保護之間存在的矛盾，并讓學生提出協調矛盾的方法和一些可行的建議和意見，在這一過程中提高學生解決地理實際問題的興趣和能力。

三、講授法

高中課堂一般還是以講授法為主，如今的講授法大多會結合者多媒體等工具來輔助教學。教師在使用講授法的過程中必須做到語言規范，如“北面”和“北部”這兩個概念，教師在進行圖示講解的時候，必須要明確指出方向，不能夠模糊地以上下左右簡單地帶過。同時，還需要明確中心思想。如高中地理教師在講解“西氣東輸”這一內容時，要對“西氣東輸”的有利影響和不利影響進行明確，條理要清晰。此外，在針對某地環境問題進行調查，一定是以先對問題進行分析，再解決問題的順序進行，這一過程最好要生動形象，教師可以引用詩句來對課堂氛圍進行活躍，如以“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”這一詩句來對梅雨天氣進行講解。此外，教師在對知識進行梳理和講解的時候，還可以為學生編一些通俗易懂的口訣，如“三山夾兩盆”這種類似的口訣。

四、多媒體教學

隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體技術也隨之發展，在教學的過程中多媒體越來越被廣泛地應用。多媒體集文字、圖像、視頻、聲音于一身，能夠將高中地理教學課堂變得生動，將抽象的地理問題直觀和具體化。如高中地理教師在教授《荒漠化防治》這一內容時，教師可以首先向學生展示草原是如何在漫長的歷史過程中形成的，草原是如何從過去的“風吹草地見牛羊變”變成如今的荒蕪之地的，教師可以利用圖片和視頻來引發學生的學習興趣，激發學生保護環境的意識。又如教師在講授《資源跨區域調配》這一內容時，可以通過多媒體將資源輸出地和資源輸入地在資源流動前后的經濟效益變化進行對比展示，以及資源流動對沿途地區環境造成的破壞，讓學生直觀感受到環境問題的嚴重。

五、結束語

高中地理教學中進行環境保護教育是有著其重要性和必要性的。雖然保護環境的措施很多，但是教育是最根本的途徑，只有從學生著手，提高學生的環境保護意識，讓學生充分認識到環境保護的重要性，進而在實際生活中付諸于實踐，并對身邊人的行為產生影響，從而才能夠最大限度的對環境進行保護。因此，高中地理教師在教學的過程中需要采取不同的、有效的教學方式方法來對學生進行環境保護教育。

參考文獻：

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