新課程下小學語文教學中的情感教學探索

尚家焱

摘 要：基礎教育課程改革的深化和發展背景下，語文是小學階段的基礎學科，著重培養學生的語言運用和文化知識。語文學科具有很強的知識性，實用性，不僅提高學生的語言應用能力，還能培養學生的文學素養和文化氣息。在素質教育盛行的今天，在小學語文教學中培養學生的情感，為素質教育的開展提供了有效的途徑。小學語文教學中的情感教學符合現代學生發展的需求，是一種新的教育理念，有助于學生終生的學習和發展。小學教師要重視情感教學的重要性，培養小學生全面發展。

關鍵詞：新課程；小學語文；情感教學；方法探索

近年來，我國全民素質不斷提高，促進國家的精神文明建設的持續發展。學生是社會主義的建設者和接班人，是國家的希望，要從小培養學生具有良好的道德情感，為國家的發展貢獻力量。語文中的情感教育對學生的發展有著積極的促進作用，教師在教學的過程中不僅要培養學生的基礎文化知識，更要有培養學生的語文情感，提高學生的文學素養，陶冶情操。小學語文教師在教學的過程中要把情感教學滲透的語文教學的各個環節中，培養學的感情，激發學生的學習興趣，提高語文教學質量，為小學生的語文學習做好教學服務，推動語文教育事業的發展。下面從以下幾個方面對小學語文教學中的情感教學進行探索。

一、小學語文教學中實施情感教學的意義

小學生的心理健康發展非常重要，關系著學生的健康成長和長遠發展。小學生的年齡尚小，認知水平有限，自我調控能力還沒有形成，內心需要呵護、關愛和理解，有自己的情感需求。小學教師在語文教學中利用情感教學非常符合小學生的心理特點和成長需求，有利于學生學習興趣的培養，形成一定的語文情感意識，在學習中投入感情，積極的參與到課堂教學中。教師用情感教學為學生創建一個和諧融洽的學習環境，在充滿活力的學習氛圍中學習有利于小學生快樂學習，健康成長。讓學生逐漸形成情感認知，學會情感表達，對學生的語文學習帶來巨大的促進作用。語文教材內容本身具有一定的思想情感，為學生創造了一個多彩的精神生活，讓學生從內心深處感受情感世界的豐富，對學生的道德情操和情感態度有著潛移默化的作用。讓小學生保持一個純凈的心靈產生知識情感共鳴，端正學習動機和學習態度，樹立正確的人生觀和價值觀，把學習當做一件快樂的事情，受到語文教材內容的洗禮，提高學生的文化素質和文學修養。

二、小學語文教學中的情感教學的實施策略

1.優化教學方法進行情感教學

小學生有著明顯的個體行為特點，認知水平有限，思想感悟和情感體會能力較弱。傳統的教學模式和教學方法已經不能適應現代語文教學的需要，不能適應小學生的發展。小學語文教師在教學過程中要更新教學模式，采用多樣性的教學方法，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。讓學生脫離讀、背、默的機械化學習方式，在學習中接受新的時代信息，對學習充滿熱情，積極的參與到語文課堂教學中，體驗語文情感。語文教師在教學的過程中把課文內容和多媒體教學有效的結合起來，利用多媒體教學的生動性讓學生輕松的掌握知識，高效的學習。在課堂中與教師和課堂教學內容形成一個情感融合，產生情感共鳴。利用多媒體給學生營造真實的情境，讓學生能切身體會課堂教學內容的意境，把學習變得生活化，讓學生逐漸形成情感認知。

例如講解《黃河是怎樣變化的》，可以利用多媒體給學生播放有關曾經的黃河和現在的黃河的一些圖片或視頻資料。讓學生形象的感知“黃河是中華民族的搖籃”到“黃河成了中華民族的憂患”，感受“惡性循環”之理和“水土嚴重流失”之害，激起學生社會責任感。在課件中給學生補充一些國家積極治理黃河的情況，激發學生保護母親河的意識，培養學生的愛國情感。

2.加強閱讀學習激發學生情感

語文教材中收納了很多優秀的文學作品，包括語言精煉的古詩詞，描些祖國壯麗山河的文章，還有一些有教育意義的事跡故事等，都能從各方面通過不同的表現形式來激發學生的情感。閱讀是語文學習的重要內容，文學作品需要通過閱讀來體會內涵。特別是閱讀形式中的朗讀更能體現出語文的語言美，把文字結合語調、節奏和感情的處理，通過語言表發出來，體會真情實感。帶著感情去閱讀文學作品，將自己置身于作者創設的情境中，體會作者表達的中心思想，領悟作品的內涵和濃厚的情感。教師在學生的閱讀學習中要發揮自己的主導作用，對學生的閱讀進行指導，積極開展閱讀活動，讓學生通過不同層次的閱讀逐漸挖掘作品的精髓，體會語文魅力，陶冶情操，升華感情。

在古詩詞中體會優秀的傳統文化，領悟詩人的高尚德道情懷。如陸游的《示兒》，孟郊的《游子吟》，王維的《九月九日憶山東兄弟》等；在描寫祖國山河的文章中體會自然景色的壯美，感受祖國的秀麗風光，讓學生受到美的熏陶，提高審美，激發學生對祖國的熱愛之情。如《桂林山水》，《黃果樹瀑布》等；在記事文章中體會主人公的高尚情操和優秀品質，培養學生的德道情感。如《地震中的父與子》，《落花生》等。

3.善于情感溝通促進情感教育

小學生年齡小，心理需要呵護和關愛，缺乏情感表達能力。小學語文教師在教學的過程中要重視學生的個體差異，了解學生的內心需求，關注學生的身心發展。教師要改變傳統的“師道尊嚴”思想的影響，與學生建立良好的師生關系，尊重小學生的人格，平等對待。在教學中以身作則，不斷提高自身的師德素養，用教師魅力感染學生，培養學生養成文明禮貌的習慣，促進素質教育的實施。教師要與學生多進行情感交流和溝通，幫助學生解決生活和學習的疑惑。通過交流了解學生的興趣愛好，根據小學生的特點進行教學設計，為學生創造一個輕松快活的課堂氛圍，不僅可以提高語文課堂教學效果，還能培養學生的情感表達。語文教師在教學活動中以溝通為橋梁，促進情感教育的發展，實現情感教學的目的。

三、結語

綜上所述，情感教學對語文教學意義重大，小學教師要把情感教學貫穿于整個語文教學中，用情感教學引導學生感知語文魅力，多層次的培養學生的情感認知，讓學生對語文知識的學習注入濃厚的感情，提高學習效率，實現語文教學目標。情感教學可以提高學生多方面的素質，促進學生綜合發展，推進國家素質教育的實施。

參考文獻：

[1]陳遠江.小學語文教學中的情感教育探索[J].課程教育研究，2014（17）.

[2]李曉輝.小學語文教學中的情感教育探索[J].學周刊，2015（3）.