小學語文教學中的“發現問題教學法”初探

夏銪近

摘 要：新課改背景下，小學語文教學越來越重視對學生發散性思維的培養。采用發現問題教學法，也就是說在語文教學中引導學生積極發現問題、提出問題并帶領學生解決問題。在這一教學過程中，學生逐漸掌握獨立思考和分析學習的能力，從而不斷提高語文綜合能力。

關鍵詞：小學語文；發現問題教學法；教學實踐

小學語文教學對于學生的成長來說具有積極的作用，不僅能夠教會小學生認字識詞，也能鍛煉學生發現問題的思維能力。而當前小學語文教學中常用的教學方法過于強調死記硬背，不能激發學生學習主動性。本文以發現問題教學法為分析重點，結合小學語文教學實踐，對如何實施發現問題教學法進行了分析。

一、問題教學法的積極作用

所謂問題教學法，顧名思義就是在教學實踐中注重以問題的方式開展教學。對于小學生來說，語文知識本身就是一個復雜龐大的體系，學習起來也有一定的難度。如果不能采取恰當的教學方法來激發學生的學習興趣，則很難發揮語文教學的功效。而問題教學法以問題為切入點，具有一定的趣味性，能夠吸引小學生在課堂上的注意力。通過問題分析得到答案，這樣一個循序漸進的學習過程也比較適合小學生的接受能力。因此，在小學語文教學中采用發現問題教學法具有重要的意義[1]。

二、小學語文教學中如何實施發現問題教學法

（一）選擇合理的問題

在小學語文教學中實施發現問題教學法，首先應該保證問題的有效性與合理性。語文教師應該以教材為依據，根據制定的教學計劃來選擇合適的問題。這也意味著語文教師應該結合課文的內容精心設計具有引導性的問題。首先問題的設計必須與教學相關，能夠幫助學生理解課文或者其他知識，而不是隨意散漫的選擇一個問題。提問只是為了引導學生進入對語文知識的學習，采用問題教學法的時候必須抓住重點，不能顛倒主次，影響課堂秩序。其次，選擇的問題應該以學生的實際情況為出發點，根據學生的學習情況調整問題的形式和難度。如果難度太大，學生們都回答不上來，則可能會失去思考問題的興趣。多多設計一些開放性的思考問題也有助于培養學生的發散性思維，這樣學生才能夠充分發揮自己的想象力和創造力，而學生也可以逐漸掌握思考和學習的方法，進行獨立自主的學習。最后，設計的語文教學問題要盡可能的因材施教。因為不同的學生有不同的個性，對于同一問題也可能會給出不同的答案。而語文教師應該鼓勵學生大膽表達自己的意見，多多鼓勵學生，不要輕易批評和否定學生的想法。對于不同層次的學生也可以安排不同的問題，滿足不同學生的學習需要。這樣語文教學才能取得比較理想的成效。總的來說，提問的問題應該具有一定的價值，符合語文教學的需要，才能保障發現問題教學法的順利實施[2]。

（二）選擇恰當的時機

在小學語文課堂上提問必須把握好提問的時機，才能真正起到引導思維的作用。本來小學生就活潑好動，課堂紀律需要一定的管理才能保持。如果在不恰當的時候提出問題，則會分散學生的注意力，引起課堂的騷亂。一旦紀律崩潰，語文教師必然要花費一定的時間去維持秩序，這就極大的影響了語文課堂的效率。過多的提問也會讓學生失去對發現問題教學法的新鮮感，學生一直在想著怎么回答問題也會耽誤對基礎知識的學習。因此，語文教師應該合理運用發現問題教學法，在合適的時機提出問題，引起學生的注意。一方面是結合教材在教學的過渡點提出問題。比如在課堂開始之前先提出一個簡單的問題，讓學生們思考或者討論。然后帶著問題進入到課文的學習中，在學習的過程中解答問題，這樣更容易讓學生記憶深刻。另一方面，課堂提問可以在小學生們注意力不集中，課堂氛圍沉悶的時候進行。一些簡單有趣的問題往往能夠吸引學生將思緒收回到課堂上來。而這時的提問就應該是一些趣味性強的問題，利用小學生的好奇心理能夠較好的調動學生的學習積極性。這樣學生才能更加專注地聽老師講課，教學也才有效[3]。

（三）選擇恰當的方式

當然，在小學語文教學中實施發現問題教學法，還必須采用恰當的方式進行，才能發揮這一教學法的積極作用。首先需要注意的是，提問的方式應當是引導性的，而不是知識灌輸性的。發現問題教學法強調通過問題的發現與解決來提高學生的思維能力，而不是通過問題來讓學生機械的記憶語文知識。因此，在學生無法理解課文的時候，在理解錯誤的時候，語文教師都可以適當的引導性提問來帶領學生朝著正確的方向學習。提問只是一種教學工具，并不在于一定要得到標準的答案，而在于通過思考問題激發學生的知識運用能力。語文教師應該鼓勵學生從多個角度，結合自身生活實際去理解課文，從而產生思想上的領悟。

其次，語文教師應該考慮到小學生的心理特征，將提問與講故事、游戲活動等形式聯系起來，這樣能夠快速的激發學生的學習興趣。而且在輕松愉快的氛圍下學生更容易發揮自己的創造力，進行更加高效的學習。最后，小學語文教師也應該充分利用多媒體教學設備的優勢，以多種方式進行提問。單純的口頭提問或者書面提問可能不足以吸引學生的注意力，但是在提問中加入聲音、圖片、視頻等元素的話往往能夠讓問題更加生動形象，小學生可以充分利用自己的感官去引發想象，對課文理解起來也更加容易。現代網絡技術也十分發達，根據課文教學的需要，教師可以非常方便地搜索到不同類型的教學資料。而利用這些教學資料設計提問正是在語文課堂中實施發現問題教學法的有效途徑。

三、結語

綜上所述，語文教學在小學教育中占有重要的地位，對于培養學生的人文素質具有積極的意義。在小學語文教學中采用發現問題教學法，能夠有效激發學生的想象力和思維活躍性，讓小學生在分析問題的過程中鞏固強化語文知識。因此，語文教師要選擇合適的問題、時機和方式，合理發揮發現問題教學法的作用。

參考文獻：

[1]曹桂華.淺談問題教學法在小學語文教學的有效運用[J].學周刊，2014，18：111.

[2]郭海.問題教學法在小學語文教學中的重要性[J].學周刊，2014，18：141.

[3]于海文.發現教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2014，32：118.