基于學科核心素養的課堂教與學

徐朝君

摘 要：隨著新一輪課程改革的不斷深化，新的觀點和思潮開始相繼涌現。伴隨著素質教育和情感價值這些理念，學科核心素養開始打破二者之間的分離，將其融合起來，在實施操作過程中顯得更加的方便和容易。本文對數學學科核心素養進行了深入的分析，并對我國目前高中數學教育存在的問題和思考做了進一步的探討，在此基礎上，提出了一系列加快我國高中數學核心素養培養的途徑，希望以此促進我國高中數學教學效果的提升，使教師和學生在教與學的過程中更加具有主動性，提高教學的效率。

關鍵詞：學科核心素養；課堂；教與學

一、數學核心素養分析

學科核心素養是指在某一個特定的學科內將其具體化，這是在學生學習一門學科后形成的，具有專門的學科特點、體現學科育人價值的素質。而數學核心素養則深刻的體現了數學的教學目標，其包含了數學基本特征以及關鍵能力，是數學知識、態度、價值觀等的綜合的體現。高中數學核心素養主要包括了抽象能力、邏輯推理、數學建模、幾何直觀、運算能力、數據分析等，通常情況下還包括了數學創新意識、應用等。

（一）抽象能力

抽象是數學普遍的一般思想，反映了數學的本質性特征。它使得高中數學得到了高度的概括，在表達方面比較準確，使得數學知識成為有序的多級化系統。在高中數學中，注重對學生抽象能力的培養，能夠有效的對學生的概念、系統等進行理解，有助于學生在其他的學習中更好的化繁為簡，從而理解學科的本質。

（二）邏輯推理

邏輯推理是從一些事實出發，依照相關的順序而推斷出命題的過程。在這一過程中，深刻的包含了發現問題、解決問題的思維過程，是數學嚴謹性的保證。

（三）數學建模

數學建模是指用數學語言對問題進行描述，在此基礎上構建相關的數學模型，求解，得到結果，并且在實際生活中巧妙地加以驗證，使其滿足現實的需要。

（四）幾何直觀

幾何直觀主要是在解決數學問題時，利用一系列的圖形來解決問題，這主要包括對圖形的正確認識，以及能夠通過運用圖形，發現圖形之間的聯系，從而對數學問題進行描述，直至解決。

例如，函數y=Asin（wx+&）（A，w，&）為常數，A>0，w>0）在閉區間[-π，0]上的圖像如圖所示，則w=

運用函數圖像，能夠方便學生對問題的理解，加快其在實際解題過程中的應用。

（五）運算能力

運算能力是指在解決數學問題時，能夠準確的明晰運算的對象，依照相關的法則對數學問題進行分析，從而有效的解決數學問題。運算能力包括了對運算條件進行分析，探究運算的方向，設計運算的程序，解決數學問題。

二、我國高中數學教育存在的問題與思考

（一）課程結構與內容

當前，我國高中數學教學內容和課程結構在設計的過程中沒有充分的考慮到系統性，基礎性知識往往設計的不夠突出，內容龐雜，不能夠讓學生輕松的掌握和了解。在新時期，信息化社會的不斷發展，原有的數學知識已經不能完全適應新的數學教學特點。數學課程結構，模塊化的出現嚴重的破壞了知識的邏輯性和系統性，不利于知識的更新和生長。

（二）教學素材的選擇

當前，高中數學學習材料注重形式化，在解答的過程中往往已經事先設立了標準答案。為了更好的適應高考，在很多知識和技巧的掌握上往往不夠。在數學核心素養的前提下，有望人們能夠更好的將知識的背景深刻的體現出來，能夠把數學的邏輯聯系和現實的聯系性相結合，以開放的心態，使解決問題的答案多樣化。

（三）學與教的過程

學生在學習高中數學知識的過程中，形式過于單一，在活動的進行中嚴重缺乏靈活性，他們對于知識的掌握和理解，一般僅僅是靠教師教授的，而缺少了當中體悟的這一環節。長此以往，學生就成為了熟練工或者搬運工，并不能形成自己獨特的思想和理解。而數學核心素養下，更要求學生能夠運用所有的感官，深入觀察和思考，通過運用豐富多彩的活動而激發學生進行感悟，從而形成自己的認識和體驗。

三、加快提高我國高中數學教與學效果的途徑

（一）加強數學學科教學活動

在學科核心素養的指導下，要想更好的促進高中數學教學效果，首先需要加強數學教學活動。在數學學習中，其包括了對數學的價值觀、教育觀的認識，這在實際的教學過程中對學生的要求也不大相同。需要學生仔細推敲，在學習的過程中將學科素養的培養貫穿到教學活動中。這樣可以有效的促進學生對學科知識的掌握，從而更好的提高課堂教與學的效果。

（二）加快學生參與科技創新活動

目前，有許多科技創新活動，學生在課外多參加這些活動，有助于學生進行科學性的競賽和思考，這樣有助于學生在學習數學的過程中起到示范性和導向性的作用。在參與創新性活動的同時，可以讓學生思維得到不同程度的發揮和擴展。課外創新活動能夠幫助學生在解決數學問題的過程中調動思維，使思維向著一個發散的方向發展，可以促使學生對問題產生思維性，從而促進學生問題的解決。

（三）運用技術課程，立足實踐

運用技術課程，也是有效的基于學科核心素養，提高課堂中教與學效果的重要的方式。技術課程要求在實踐中加快對知識的掌握，注重創造，在學習的過程中要求相關學科相關融合，力求科學和人文融合于一體。技術課程，涉及到數學核心素養的培養，這能夠使學生的身心素質都得到健康的全面發展。在高中數學課堂中，運用技術課程，能夠保證學生在解決問題的過程中運用實踐經驗，這樣有助于難點問題的解決。

（四）提高學生研究性學習的主動性

高中數學涉及到方方面面的知識，在解決問題的過程中往往需要調動多方面的知識，因此，提高學生研究性學習的主動性，有助于學生在遇到數學問題時，能夠通過小組套路，運用邏輯分析和計算，掌握數學的內涵和知識，從而進行數學建模、推理、抽象化，從而有效的促進課堂中教與學。

四、結語

數學核心素養的培養，有助于學生在高中數學的學習過程中，掌握推理分析的能力，不斷地運用抽象、建模思想，完成對數學問題的解決。高中數學涉及到多方面，需要學生運用技術課程，在課外活動中多參加科技競賽，促進學生思維的擴展，從而形成自己的獨立的分析能力，提高學生的學習效果。

參考文獻：

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[2]劉憲彪.淺析新課程改革下高中數學的教與學[J].學周刊，2013.