基于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐

山東省青島市定陶路小學(xué) 林晨光

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)并不是在教育領(lǐng)域最先提出并得到運(yùn)用的，它最早是運(yùn)用在心理學(xué)領(lǐng)域和企業(yè)管理領(lǐng)域。直到20世紀(jì)40年代表現(xiàn)性評(píng)價(jià)才開(kāi)始被教育測(cè)量學(xué)家關(guān)注并加以研究，并在20世紀(jì)60年代以后獲得迅速發(fā)展，成為今天國(guó)外在學(xué)校課程評(píng)價(jià)中得到廣泛應(yīng)用的一種獨(dú)立的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。

最新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于評(píng)價(jià)建議明確指出“注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，不僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且通過(guò)考察學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀方面的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。”這就說(shuō)明美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力評(píng)價(jià)，還要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。顯然，傳統(tǒng)的測(cè)試已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)的要求，這就需要一種新的評(píng)價(jià)方式——表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

我認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有很多優(yōu)勢(shì)。第一，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不僅能評(píng)價(jià)完成任務(wù)的結(jié)果，還能評(píng)價(jià)完成任務(wù)的過(guò)程。這樣在過(guò)程的實(shí)施過(guò)程中能不斷修正學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，教師也可以不斷反思自己的教學(xué)中的不足，完善自己的教學(xué)方法。第二，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有利于考查學(xué)生的分析、綜合、評(píng)價(jià)等高級(jí)思維能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)需要學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際生活，這就要求他們積極參與執(zhí)行任務(wù)，進(jìn)行一些創(chuàng)造。這些活動(dòng)是需要通過(guò)他們的親身實(shí)踐，需要學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考以及更好的問(wèn)題解決能力，展示他們的成就。第三，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。由于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用并與生活的實(shí)際相結(jié)合當(dāng)，學(xué)生完成表現(xiàn)性任務(wù)時(shí)，能夠知道自己能“做什么”，從而產(chǎn)生成就感,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

我在平日的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)進(jìn)行了大量的實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐我認(rèn)為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在突破傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式方面有顯著效果，能夠幫助教師不斷提高教學(xué)成效，全面發(fā)展兒童的美術(shù)素養(yǎng)。現(xiàn)將我在教學(xué)中的一些實(shí)踐成果做簡(jiǎn)單總結(jié)。

眾所周知現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)需要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性以及評(píng)價(jià)方法的多樣性，要從考察學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度展開(kāi)，由關(guān)于美術(shù)的知識(shí)與技能、對(duì)美術(shù)的興趣和上課的態(tài)度、美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法等幾個(gè)互相關(guān)聯(lián)的部分組成。在評(píng)價(jià)方案上，可用檔案袋評(píng)價(jià)、圖案式、表格式和小展覽等多種形式進(jìn)行，可以自評(píng)，也可以是他評(píng)，還可以進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，運(yùn)用科學(xué)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理論構(gòu)建的系列美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方案，能讓美術(shù)課堂教學(xué)充滿了活力,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以提高，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)自然也將得到潛移默化的提升。

（一）評(píng)價(jià)方案1——圖案式評(píng)價(jià)

此評(píng)價(jià)方案非常適用于低年級(jí)學(xué)生。蓋小印章是低年級(jí)學(xué)生最樂(lè)于接受的表?yè)P(yáng)形式，不同的印章含義不同：“笑臉”圖案說(shuō)明他(她)在學(xué)習(xí)美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中積極思索、敢于大膽發(fā)言、質(zhì)疑答疑；“愛(ài)心”形圖案說(shuō)明他(她)在創(chuàng)作活動(dòng)敢于表達(dá)自己的感受，作品有自己的想法與創(chuàng)意；“大拇指”圖案說(shuō)明他(她)在創(chuàng)作時(shí)樂(lè)于合作。在作品完成之后學(xué)生通過(guò)觀察自己所的小印章圖案就明白自己在本次作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)與下次作品努力的方向，每個(gè)人心里都會(huì)比較明確。

（二）評(píng)價(jià)方案2——表格式評(píng)價(jià)

此評(píng)價(jià)方案更適用于中高年級(jí)學(xué)生，在三四年級(jí)中也可以嘗試運(yùn)用，這里只作簡(jiǎn)單的描述。我們把所有與學(xué)習(xí)有關(guān)的因素分為美術(shù)智力因素與非智力因素兩大類(lèi)。其中非智力因素中含學(xué)具準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主探究幾個(gè)要素；而美術(shù)智力因素含構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)意等六個(gè)要素。

這種表格式評(píng)價(jià)方案只需要給星涂色即可，簡(jiǎn)單方便，最大優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生的評(píng)價(jià)有依據(jù)，使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有所認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己努力的方向。如果一張作業(yè)需要兩課時(shí)，教師可根據(jù)對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)要求變換評(píng)價(jià)內(nèi)容和項(xiàng)目。每次評(píng)價(jià)的項(xiàng)目最好不要超過(guò)三項(xiàng)，而且標(biāo)準(zhǔn)要具體化。

（三）評(píng)價(jià)方案3——過(guò)程評(píng)價(jià)

過(guò)程評(píng)價(jià)就是把它一個(gè)學(xué)習(xí)單元做為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，比如說(shuō)一張畫(huà)需要二課時(shí)，一個(gè)單元的課程約有四課時(shí)，合起來(lái)有八課時(shí)，教師可以根據(jù)每個(gè)時(shí)段學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)定不同評(píng)價(jià)的項(xiàng)目。

1.在學(xué)習(xí)的初期

由于學(xué)生接受新知識(shí)易興奮，這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，不同于他人。因此此時(shí)教師應(yīng)用創(chuàng)意的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生予以激勵(lì)，同時(shí)對(duì)構(gòu)圖的飽滿、變化也應(yīng)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

2.在學(xué)習(xí)的中期

能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)自覺(jué)深入，而能力弱的學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，表現(xiàn)為沒(méi)有耐心，有為難情緒，淘氣的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)招惹事非，干擾他人學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。此時(shí)教師應(yīng)側(cè)重于合作精神和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)相對(duì)制約問(wèn)題方的學(xué)生，調(diào)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，形成互動(dòng)面。

3.在學(xué)習(xí)的后期

教師側(cè)重作業(yè)完整性的評(píng)價(jià)和常規(guī)習(xí)慣中的整理個(gè)人衛(wèi)生等評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為一種新的評(píng)價(jià)方法，盡管在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)施起來(lái)還有很多的不足，但它能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終生有用的美術(shù)素養(yǎng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在我國(guó)的美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用還沒(méi)有形成成熟的模式，如何在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)還需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索、完善。通過(guò)構(gòu)建有效的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)機(jī)制能夠創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂環(huán)境與氛圍，對(duì)幫助學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和潛在的優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)起會(huì)到極大的推動(dòng)作用。