高中德育與心理健康教育的融合

金燕

摘要：隨著新課程改革的持續深入，高中學校的德育和健康教育成為教學的主要內容，而德育與心理健康教育的有效結合，也是《新課程標準》指導下高中教育的發展趨勢。本文依照《新課程標準》的教學要求，對德育和心理健康教育的有機結合提出了幾點建議，以期實現《新課程標準》指導下的高中教育目標。

關鍵詞：高中 德育 心理健康教育 融合

摘要：隨著新課程改革的持續深入，高中學校的德育和健康教育成為教學的主要內容，而德育與心理健康教育的有效結合，也是《新課程標準》指導下高中教育的發展趨勢。本文依照《新課程標準》的教學要求，對德育和心理健康教育的有機結合提出了幾點建議，以期實現《新課程標準》指導下的高中教育目標。

關鍵詞：高中 德育 心理健康教育 融合

《新課程標準》指出，高中德育和心理健康教育的前提是一致的，即提升高中生的綜合素養。如德育的重點是教育高中生怎樣為人處世，心理健康教育的重點是分析高中生心理成長情況，培養高中生的心理素質。從內容方面分析，高中德育涵蓋了心理健康教育，而心理健康教育又是德育的延伸，兩者以高中生健康發展作為教育目標，最終實現高中生素養和品德的提高。

一、構建良好的學校環境

1.提高教師的綜合素質

（1）班主任

高中班主任是開展德育活動的主導者。現如今，高中學校普遍缺乏專業的心理健康教育教師，所以班主任不僅要扮演德育教育者的角色，還要負責學生的心理健康教育。在校期間，學生與班主任的接觸時間最長，所以班主任直接影響著學生的日常學習和生活，成為培養學生德育素養與人格的重要角色。在此背景下，高中學校和行政部門要積極提升班主任的綜合素質，使其熟練掌握與應用德育和心理健康教育的教學方法，并有效落實在德育活動中，以幫助學生建立正確的教育理念。

另外，班主任應分析學生的學習情況與心理成長情況，開展具有針對性的、科學性的心理健康輔導，以提高德育工作的質量和效率，為班級構建輕松的學習氛圍。如在做德育工作中，班主任應利用講道理、擺事實的方法，開展一系列的實踐活動，通過理性教育幫助高中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這樣，班主任才能調動高中生的學習積極性與主動性，以實現高中生的自我管理以及自我教育，加深高中生的情感體驗，培養高中生樂于助人、團結協作的高尚品質，幫助高中生形成樂觀向上的生活態度，養成高尚的道德情操。

（2）學科教師

高中教學活動的主要模式是學科教學，高中生的知識學習、素養提高以及高尚品質的養成，是要通過各學科教師共同努力實現的。因此，高中各學科教師必須加強德育與心理健康教育之間的有機結合，特別是在我國應試教育的深遠影響下，高中各學科教師應幫助學生樹立學習自信心，通過言傳身教，為學生樹立榜樣，并深入挖掘各學科教學活動中潛在的德育內容，然后根據各學科教學方式，把心理健康教育融入教學過程中，既提升高中生的道德水平，又幫助高中生掌握了文化知識。

2.構建高中校園文化環境

高中校園文化能夠反映學校整體文化精神與面貌，且高中教育氛圍與校園文化密切相連。

（1）開設心理咨詢室

通過開設心理咨詢室，能夠幫助高中生養成良好的心理品質，促進高中生個性化發展。由于高中生年齡普遍在16～18歲之間，正是身心發展的關鍵時期，同時又面臨著嚴峻的高考壓力與未來職業規劃等多方面的心理問題，所以班主任要與心理健康教育教師協同開展德育工作，為高中生提供心理咨詢，組織開展高中生心理衛生或是心理調節等相關活動，通過各種方法實現高中生的心理輔導與德育，緩解高中生的學習壓力，引導高中生合理解決就業、生活等方面的心理問題，鍛煉高中生的抗壓能力，并提高高中生善于發現問題與解決問題的實踐能力，使其樹立自信心。

（2）優化學生會與團委工作

學校團委與學生會是高中生展現自我能力的重要平臺，所以班主任要合理利用團委和學生會，實施德育和心理健康教育。高中學校應深入分析團委與學生會對開展德育工作的影響，有效發揮團委與學生會的功能。如團委與學生會可以組織一些聯歡晚會、社團活動等活動，讓高中生通過親身體驗與感受，培養道德情操，實現德育素質的提高。

（3）組織課內外實踐活動

社會實踐活動是高中生德育素質提高與身心健康發展的關鍵，所以高中學校和班主任應該組織一些課內外教育實踐活動，然后把高中德育內容合理地融入社會實踐活動中，通過多樣化的社會實踐活動，實現高中生個體差異化發展，有效提升高中生的道德情操，實現高中生的自我教育。如高中學校可每學期組織一次學校運動會、學校文化藝術節以及新生軍訓等活動，為高中生提供展現自我的平臺。

高中生通過自身的體驗與感受，可開闊視野，進一步了解學校與社會，實現理論知識與實踐的有效結合，在潛移默化中提高判斷能力，并樹立正確的人生觀與價值觀。

二、利用家庭教育優勢

家庭教育主要是指家庭成員之間的相互作用與影響，它是促進學生健康成長的重要因素。如今，許多高中生表現出的不道德行為，很大限度上是受到家長的言行舉止與親情感化等家庭環境的影響。因此，高中學校必須幫助家長提高自身素質，如通過班主任家訪、電話互訪以及家長座談會等活動，指導家長開展家庭教育，引導家長為學生身心健康成長構建和諧的家庭氛圍。另外，通過家訪、電話互訪的方式，與家長進行交流，班主任不僅能了解和掌握學生在家期間的表現，而且能讓家長及時了解孩子在校期間的學習情況，進而積極配合學校開展德育工作。

三、集中社會教育力量

高中生正處于心理發展的關鍵時期，為了使高中生能健康、茁壯地成長，社會各界都在關心和呵護學生。我國法律法規明確表示，全社會有責任保護高中生健康成長，為高中生構建優良的教育環境。因此，教育行政機構與高中學校應合理運用社會資源，開展高中生德育與心理健康教育工作，有效落實我國《未成年保護法》，對于侵害高中生的一切違法行為，要給予嚴厲打擊，杜絕各種娛樂會所對高中生健康成長的侵害。另外，高中學校要開展有針對性和有目的性的社會教育實踐活動，如關愛留守兒童、環衛工作體驗活動等，積極鼓勵學生參與，引導學生通過社會實踐活動感受與體驗社會，明白作為公民需要具備的素養與人格。

參考文獻：

[1]王國濱.新時期高中班主任德育工作的有效性研究[J].求知導刊，2014，（12）.

（作者單位：江蘇省宜興市張渚高級中學）