高中德育與心理健康教育的融合

金燕

摘要：隨著新課程改革的持續(xù)深入，高中學(xué)校的德育和健康教育成為教學(xué)的主要內(nèi)容，而德育與心理健康教育的有效結(jié)合，也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下高中教育的發(fā)展趨勢。本文依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，對德育和心理健康教育的有機(jī)結(jié)合提出了幾點(diǎn)建議，以期實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的高中教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中 德育 心理健康教育 融合

摘要：隨著新課程改革的持續(xù)深入，高中學(xué)校的德育和健康教育成為教學(xué)的主要內(nèi)容，而德育與心理健康教育的有效結(jié)合，也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下高中教育的發(fā)展趨勢。本文依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，對德育和心理健康教育的有機(jī)結(jié)合提出了幾點(diǎn)建議，以期實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的高中教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中 德育 心理健康教育 融合

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中德育和心理健康教育的前提是一致的，即提升高中生的綜合素養(yǎng)。如德育的重點(diǎn)是教育高中生怎樣為人處世，心理健康教育的重點(diǎn)是分析高中生心理成長情況，培養(yǎng)高中生的心理素質(zhì)。從內(nèi)容方面分析，高中德育涵蓋了心理健康教育，而心理健康教育又是德育的延伸，兩者以高中生健康發(fā)展作為教育目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)高中生素養(yǎng)和品德的提高。

一、構(gòu)建良好的學(xué)校環(huán)境

1.提高教師的綜合素質(zhì)

（1）班主任

高中班主任是開展德育活動的主導(dǎo)者。現(xiàn)如今，高中學(xué)校普遍缺乏專業(yè)的心理健康教育教師，所以班主任不僅要扮演德育教育者的角色，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康教育。在校期間，學(xué)生與班主任的接觸時間最長，所以班主任直接影響著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，成為培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)與人格的重要角色。在此背景下，高中學(xué)校和行政部門要積極提升班主任的綜合素質(zhì)，使其熟練掌握與應(yīng)用德育和心理健康教育的教學(xué)方法，并有效落實(shí)在德育活動中，以幫助學(xué)生建立正確的教育理念。

另外，班主任應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理成長情況，開展具有針對性的、科學(xué)性的心理健康輔導(dǎo)，以提高德育工作的質(zhì)量和效率，為班級構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如在做德育工作中，班主任應(yīng)利用講道理、擺事實(shí)的方法，開展一系列的實(shí)踐活動，通過理性教育幫助高中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這樣，班主任才能調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，以實(shí)現(xiàn)高中生的自我管理以及自我教育，加深高中生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高中生樂于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的高尚品質(zhì)，幫助高中生形成樂觀向上的生活態(tài)度，養(yǎng)成高尚的道德情操。

（2）學(xué)科教師

高中教學(xué)活動的主要模式是學(xué)科教學(xué)，高中生的知識學(xué)習(xí)、素養(yǎng)提高以及高尚品質(zhì)的養(yǎng)成，是要通過各學(xué)科教師共同努力實(shí)現(xiàn)的。因此，高中各學(xué)科教師必須加強(qiáng)德育與心理健康教育之間的有機(jī)結(jié)合，特別是在我國應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響下，高中各學(xué)科教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，通過言傳身教，為學(xué)生樹立榜樣，并深入挖掘各學(xué)科教學(xué)活動中潛在的德育內(nèi)容，然后根據(jù)各學(xué)科教學(xué)方式，把心理健康教育融入教學(xué)過程中，既提升高中生的道德水平，又幫助高中生掌握了文化知識。

2.構(gòu)建高中校園文化環(huán)境

高中校園文化能夠反映學(xué)校整體文化精神與面貌，且高中教育氛圍與校園文化密切相連。

（1）開設(shè)心理咨詢室

通過開設(shè)心理咨詢室，能夠幫助高中生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)高中生個性化發(fā)展。由于高中生年齡普遍在16～18歲之間，正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時又面臨著嚴(yán)峻的高考壓力與未來職業(yè)規(guī)劃等多方面的心理問題，所以班主任要與心理健康教育教師協(xié)同開展德育工作，為高中生提供心理咨詢，組織開展高中生心理衛(wèi)生或是心理調(diào)節(jié)等相關(guān)活動，通過各種方法實(shí)現(xiàn)高中生的心理輔導(dǎo)與德育，緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)高中生合理解決就業(yè)、生活等方面的心理問題，鍛煉高中生的抗壓能力，并提高高中生善于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的實(shí)踐能力，使其樹立自信心。

（2）優(yōu)化學(xué)生會與團(tuán)委工作

學(xué)校團(tuán)委與學(xué)生會是高中生展現(xiàn)自我能力的重要平臺，所以班主任要合理利用團(tuán)委和學(xué)生會，實(shí)施德育和心理健康教育。高中學(xué)校應(yīng)深入分析團(tuán)委與學(xué)生會對開展德育工作的影響，有效發(fā)揮團(tuán)委與學(xué)生會的功能。如團(tuán)委與學(xué)生會可以組織一些聯(lián)歡晚會、社團(tuán)活動等活動，讓高中生通過親身體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)道德情操，實(shí)現(xiàn)德育素質(zhì)的提高。

（3）組織課內(nèi)外實(shí)踐活動

社會實(shí)踐活動是高中生德育素質(zhì)提高與身心健康發(fā)展的關(guān)鍵，所以高中學(xué)校和班主任應(yīng)該組織一些課內(nèi)外教育實(shí)踐活動，然后把高中德育內(nèi)容合理地融入社會實(shí)踐活動中，通過多樣化的社會實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)高中生個體差異化發(fā)展，有效提升高中生的道德情操，實(shí)現(xiàn)高中生的自我教育。如高中學(xué)校可每學(xué)期組織一次學(xué)校運(yùn)動會、學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)以及新生軍訓(xùn)等活動，為高中生提供展現(xiàn)自我的平臺。

高中生通過自身的體驗(yàn)與感受，可開闊視野，進(jìn)一步了解學(xué)校與社會，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐的有效結(jié)合，在潛移默化中提高判斷能力，并樹立正確的人生觀與價值觀。

二、利用家庭教育優(yōu)勢

家庭教育主要是指家庭成員之間的相互作用與影響，它是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要因素。如今，許多高中生表現(xiàn)出的不道德行為，很大限度上是受到家長的言行舉止與親情感化等家庭環(huán)境的影響。因此，高中學(xué)校必須幫助家長提高自身素質(zhì)，如通過班主任家訪、電話互訪以及家長座談會等活動，指導(dǎo)家長開展家庭教育，引導(dǎo)家長為學(xué)生身心健康成長構(gòu)建和諧的家庭氛圍。另外，通過家訪、電話互訪的方式，與家長進(jìn)行交流，班主任不僅能了解和掌握學(xué)生在家期間的表現(xiàn)，而且能讓家長及時了解孩子在校期間的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而積極配合學(xué)校開展德育工作。

三、集中社會教育力量

高中生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，為了使高中生能健康、茁壯地成長，社會各界都在關(guān)心和呵護(hù)學(xué)生。我國法律法規(guī)明確表示，全社會有責(zé)任保護(hù)高中生健康成長，為高中生構(gòu)建優(yōu)良的教育環(huán)境。因此，教育行政機(jī)構(gòu)與高中學(xué)校應(yīng)合理運(yùn)用社會資源，開展高中生德育與心理健康教育工作，有效落實(shí)我國《未成年保護(hù)法》，對于侵害高中生的一切違法行為，要給予嚴(yán)厲打擊，杜絕各種娛樂會所對高中生健康成長的侵害。另外，高中學(xué)校要開展有針對性和有目的性的社會教育實(shí)踐活動，如關(guān)愛留守兒童、環(huán)衛(wèi)工作體驗(yàn)活動等，積極鼓勵學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生通過社會實(shí)踐活動感受與體驗(yàn)社會，明白作為公民需要具備的素養(yǎng)與人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國濱.新時期高中班主任德育工作的有效性研究[J].求知導(dǎo)刊，2014，（12）.

（作者單位：江蘇省宜興市張渚高級中學(xué)）