醫(yī)科大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的調(diào)查與分析

董杰

（溫州醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江 溫州 325035）

摘要：本研究針對(duì)溫州醫(yī)科大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明“留學(xué)深造型動(dòng)機(jī)”為溫州醫(yī)科大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的最強(qiáng)動(dòng)機(jī)，“交際拓寬型動(dòng)機(jī)”次之，“文化型動(dòng)機(jī)”緊隨其后，接著是“能力提升型動(dòng)機(jī)”和“興趣型動(dòng)機(jī)”，“就業(yè)型動(dòng)機(jī)”為最弱。學(xué)習(xí)效果方面，認(rèn)為教師授課是提高日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方式。除課堂學(xué)習(xí)之外，83%的學(xué)生每天能保證1個(gè)小時(shí)及以上的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行閱讀朗誦以及互相進(jìn)行大量的會(huì)話練習(xí)，只是大一大二學(xué)生注重于會(huì)話練習(xí)，大三學(xué)生更注重于能力考試的需求。

關(guān)鍵詞：醫(yī)科大學(xué)；日語(yǔ)專業(yè)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0096-02

在醫(yī)科大學(xué)，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，學(xué)校大力發(fā)展，而醫(yī)科大學(xué)的日語(yǔ)專業(yè)在學(xué)生的規(guī)模、專業(yè)的發(fā)展、語(yǔ)言環(huán)境等相對(duì)弱勢(shì)的現(xiàn)狀條件下，運(yùn)用掌握日語(yǔ)這門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分重要的，不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)效果，因此了解自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是日語(yǔ)學(xué)習(xí)不可缺少的至關(guān)重要的一環(huán)。若在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)機(jī)樹立不當(dāng)，可能會(huì)產(chǎn)生焦慮、不自信、過(guò)于勝負(fù)欲等心理因素，對(duì)學(xué)習(xí)效果帶來(lái)不利影響。因此，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的考察研究，了解醫(yī)科大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高對(duì)于醫(yī)科大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)水平，對(duì)培養(yǎng)日語(yǔ)復(fù)合型人才也是極具意義的。關(guān)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性，學(xué)者陸燕（2007）、張麗（2008）、彭晶、王婉瑩（2003）曾做過(guò)若干研究分析。陸燕首先用SPSS進(jìn)行了可靠性分析，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立T檢驗(yàn)和相關(guān)分析得出假設(shè)的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)模型。研究發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的理想自我影響學(xué)習(xí)的努力程度，學(xué)生的動(dòng)機(jī)會(huì)隨時(shí)間改變。動(dòng)機(jī)和理想自我通過(guò)努力對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的作用，學(xué)習(xí)的效果由三者共同作用完成，而非單一的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單獨(dú)直接作用完成。張麗研究得出掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的基本知識(shí)，理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果間的辯證關(guān)系，可以幫助日語(yǔ)教師從中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，探索培養(yǎng)激發(fā)日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略，提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。彭晶、王婉瑩針在專業(yè)學(xué)生與非專業(yè)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)效果研究中，對(duì)清華大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)和非日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提出“憧憬日本文化動(dòng)機(jī)”“日語(yǔ)語(yǔ)言志向型動(dòng)機(jī)”“工具型動(dòng)機(jī)”“融入型動(dòng)機(jī)”“外發(fā)型動(dòng)機(jī)”“成就型動(dòng)機(jī)”“對(duì)異文化異語(yǔ)言憧憬動(dòng)機(jī)”“強(qiáng)迫型動(dòng)機(jī)”8大動(dòng)機(jī)，指出其中“強(qiáng)迫型動(dòng)機(jī)”為日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特有動(dòng)機(jī)，且專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果更佳。通過(guò)對(duì)先行研究的分析考察，“內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用”是由學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素產(chǎn)生，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；“外部動(dòng)機(jī)作用”是由外界環(huán)境作用影響產(chǎn)生，學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。因此本研究提出六種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類，即分為“興趣型動(dòng)機(jī)”“交際拓寬型動(dòng)機(jī)”“能力提升型動(dòng)機(jī)”“留學(xué)深造型動(dòng)機(jī)”“文化型動(dòng)機(jī)”“就業(yè)型動(dòng)機(jī)”。

一、調(diào)查概要

1.調(diào)查對(duì)象。溫州醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)一、二、三年級(jí)學(xué)生。四年級(jí)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，只有個(gè)別少數(shù)學(xué)生參加，所以沒(méi)有統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。此次問(wèn)卷共發(fā)放90份，除1份無(wú)效問(wèn)卷，對(duì)89份問(wèn)卷進(jìn)行分析。

2.調(diào)查方法。問(wèn)卷調(diào)查及采訪。問(wèn)卷以年級(jí)、性別、不記名方式作答。問(wèn)卷中有關(guān)動(dòng)機(jī)的項(xiàng)目共有26個(gè)。問(wèn)卷結(jié)束后，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談，部分學(xué)生針對(duì)目前日語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和日語(yǔ)復(fù)合型人才建設(shè)的要求提出自己的意見和建議。

二、結(jié)果分析

26個(gè)項(xiàng)目分別放入6個(gè)動(dòng)機(jī)類型中。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)：半數(shù)以上的學(xué)生志愿選擇溫州醫(yī)科大學(xué)的日語(yǔ)專業(yè)，對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)喜愛(ài)，對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，且調(diào)查發(fā)現(xiàn)55%的學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)之后是一直喜歡或越來(lái)越喜歡日語(yǔ)。“交際拓寬型動(dòng)機(jī)”是由“想說(shuō)一口流利的日語(yǔ)”“拓展自己的視野”和在課堂中喜歡的課程等項(xiàng)目組成。隨著文化多元化的形成，除了日常交際用語(yǔ)之外，國(guó)際化的交流是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要，而社會(huì)為適應(yīng)當(dāng)今國(guó)情發(fā)展建設(shè)日語(yǔ)復(fù)合型人才的需求。由這兩者之間相互作用而生成的“交際拓展型動(dòng)機(jī)”恰好滿足自身與社會(huì)發(fā)展的需求。因此87%的學(xué)生想說(shuō)一口流利的日語(yǔ)和開拓自己的視野。“能力提升型動(dòng)機(jī)”由“想顯示自己的能力”和“學(xué)習(xí)日語(yǔ)是個(gè)挑戰(zhàn)”等項(xiàng)目組成。半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為日語(yǔ)學(xué)習(xí)是門較難較復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，并不斷努力攻克難關(guān)來(lái)掌握這門語(yǔ)言以獲得自身能力的提升。只有29%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段日語(yǔ)水平感到滿意，48%的學(xué)生認(rèn)為自身對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)法的掌握需要達(dá)到中級(jí)及以上的水平。“留學(xué)深造型動(dòng)機(jī)”的學(xué)生以大一、大二年級(jí)的比率較高，歸因于目前溫州醫(yī)科大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)的教育體制。在學(xué)習(xí)日語(yǔ)專業(yè)兩年后，有機(jī)會(huì)前往日本留學(xué)半年、一年或二年，因此大一、大二學(xué)生有留學(xué)深造的動(dòng)機(jī)傾向較高。從結(jié)果來(lái)看，半數(shù)以上學(xué)生有留學(xué)意向，一方面打破溫州地域以及學(xué)習(xí)環(huán)境的局限，開拓自身學(xué)習(xí)境界，另一方面為自身將來(lái)發(fā)展環(huán)境提供更廣闊的平臺(tái)。“文化型動(dòng)機(jī)”是由“在課堂上最想學(xué)習(xí)日本的文化和習(xí)慣”和“想了解日本的文化”等項(xiàng)目組成。54%的學(xué)生希望在課堂上學(xué)到日本的文化和習(xí)慣，44%的學(xué)生選擇日本概況這門課程為喜愛(ài)課程。富有民族特色和文化風(fēng)味的教學(xué)內(nèi)容是被大多數(shù)學(xué)生所喜愛(ài)的，了解日本的文化，增加自身的知識(shí)面，了解日本人的習(xí)慣，對(duì)比中日文化的差異和相同之處，在文化層次上來(lái)感受日語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。“認(rèn)為日語(yǔ)專業(yè)有發(fā)展前景”和“畢業(yè)后就職有關(guān)日語(yǔ)的職業(yè)”等項(xiàng)目是“就業(yè)型動(dòng)機(jī)”的組成。認(rèn)為現(xiàn)今日語(yǔ)專業(yè)有發(fā)展前景的學(xué)生占46%，26%的學(xué)生確定畢業(yè)后會(huì)從事有關(guān)日語(yǔ)的職業(yè)，半數(shù)學(xué)生認(rèn)為日語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)的職業(yè)有幫助。其中67%的大三學(xué)生確定畢業(yè)后會(huì)從事有關(guān)日語(yǔ)的職業(yè)。

各動(dòng)機(jī)的構(gòu)成及相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果得出，在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“留學(xué)深造型動(dòng)機(jī)”為溫州醫(yī)科大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的最強(qiáng)動(dòng)機(jī)，“交際拓寬型動(dòng)機(jī)”次之，“文化型動(dòng)機(jī)”緊隨其后，接著是“能力提升型動(dòng)機(jī)”和“興趣型動(dòng)機(jī)”，“就業(yè)型動(dòng)機(jī)”為最弱動(dòng)機(jī)。“留學(xué)深造型動(dòng)機(jī)”是溫州醫(yī)科大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特有動(dòng)機(jī)。通過(guò)訪談得出，這與溫州所處的地理環(huán)境有關(guān)。溫州地處浙南一隅，溫州醫(yī)科大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)是浙南地區(qū)唯一一所有日語(yǔ)專業(yè)的高校，與兄弟院校日語(yǔ)專業(yè)以及師生間的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，為了避免這一不利環(huán)境的因素影響自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生都愿意選擇出去留學(xué)。

關(guān)于學(xué)習(xí)效果的調(diào)查分析后得出，教師授課是提高日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方式。在教師的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的日語(yǔ)發(fā)音、單詞語(yǔ)法的釋義、日語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和重點(diǎn)，課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)到日語(yǔ)的精髓。學(xué)生通過(guò)喜愛(ài)的課程來(lái)獲取自身所需，并且通過(guò)課外讀物、影視視頻等方式提升理解能力，拓展知識(shí)面，增加學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。除課堂學(xué)習(xí)之外，83%的學(xué)生每天能保證1個(gè)小時(shí)及以上的學(xué)習(xí)時(shí)間，其中24%的學(xué)生能保證3個(gè)小時(shí)及以上的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生通過(guò)課外時(shí)間進(jìn)行閱讀朗誦，互相進(jìn)行大量的會(huì)話練習(xí)，自由自主的課余時(shí)間讓學(xué)生能鞏固課堂所學(xué)和找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。大一、大二學(xué)生注重于會(huì)話練習(xí)，大三學(xué)生更注重于能力考試的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

本研究只針對(duì)溫州醫(yī)科大學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，專業(yè)人數(shù)有限，調(diào)查結(jié)果具有一定局限性，今后有待更進(jìn)一步的采樣分析和調(diào)查研究，對(duì)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的男女差異性、學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)觀念等將做更深入的探討。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗.研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果[J].中國(guó)科技信息，2008