情境教學模式在英語語法教學中的應用

劉小英

摘要：英語語法的規則不同于漢語，它從另一個角度反映了人類的邏輯思維。在英語教學中，如何系統建立完整的語法知識體系非常重要，所以英語教師應不斷探索英語語法教學的方法，從而改革和完善英語語法教學。本文從五個方面探討了情境教學模式在英語語法教學中的應用。

關鍵詞：英語語法 情境教學模式 應用

一、借助多媒體創設英語語法教學情境

科技的發展將多媒體技術的應用推廣至英語教學領域，集聲音、文字、圖片、影像等因素于一體的多媒體技術，有效幫助英語教師開辟出更加豐富的語言運用環境，大量的感性材料及教學方式有助于突破英語語法教學難點。教師通過創設語言活動情境，可以讓學生深刻理解語法規則在語言情境中的重要意義。

如在教學英語語法知識“虛擬語氣”時，教師可以給學生播放英文歌曲，讓學生在欣賞歌曲和相應畫面時，感受虛擬語氣的特殊情感表達方式。

另外，教師可以選擇口語較為簡單的電影片段，關閉影片聲音，讓學生翻譯影片中的文字。在學生翻譯過程中，教師要及時指出學生英語語法中存在的問題，最后再播放正確的音頻，以鞏固學生的英語語法知識。

二、創設生活情境，教學語法知識

因為英語語法比較抽象，所以在教學過程中，教師要盡量列舉聯系學生生活實際的例子，不要只是空洞地講解英語語法知識。如時事英語比較貼近學生生活，又具有新穎性，在備課過程中，教師可以多查找一些新聞內容、時事報道等，讓學生在感受新奇、開闊視野的同時，掌握英語語法知識。如學生對虛擬語氣的學習存在較大困難，教師可以創設生活化的教學情境，幫助學生靈活掌握動詞時態的變化。

三、利用游戲創設情境

教師可以利用學生好奇、愛玩的心理，設置各種游戲，將游戲教學融入英語語法教學中，降低學生英語學習的壓力，幫助學生在愉快的學習氛圍中，掌握相關語法知識。如在教學英語的十六種時態時，教師可以將全班學生進行分組，每個小組負責講解三至四個時態，看看哪個小組列舉的例子最恰當，從而促使學生主動學習英語語法知識。

四、導入文化，創設趣味情境

教師只有將英語語法知識和英美文化內容相結合，才能幫助學生在特定的文化情境中理解語法難點，感受語法學習的樂趣。教師可以把包含語法知識點和文化意義的句子收集起來，分發給學生。

如在教學“非限定動詞”時，學生很難理解這個語法知識點，教師可以通過例句加深學生的理解。“The man had been knocked down by a passing taxi.Apparently he had stepped off the pavement and into the street，to avoid walking under a ladder.”這句話是英國的一個風俗典故，在英國“walk under a ladder”是指令人倒霉的事情，因為只有死刑犯才要登梯子上絞刑架。教師利用這個英國典故，幫助學生了解和掌握avoid的用法。

五、創設實踐情境，拓展課堂

語法知識的掌握只有通過不斷的實踐，教師要給學生提供運用英語語法知識的機會，如筆試或者口頭練習。教師可以把學生分成四人或五人小組，然后給每個小組設定不同的情境，要求學生運用剛剛學習的語法知識進行分角色交流，話題的內容可以由學生和教師商量后得出。

專項練習能夠提高學生筆試練習的針對性，提高學生做題的正確率，同時語法的專項練習可以和英語的翻譯寫作結合起來，有效提高學生語法知識的綜合運用能力。

根據多年的教學經驗，筆者總結出情境教學模式對教學英語語法知識的重要性，教師通過創設不同的語言情境，可以講活英語語法知識。因此，筆者常常將語法、真實情境及課堂有效結合起來，讓學生在潛移默化中突破英語語法知識的難點，從而提高英語語言運用能力和英語學習效率。

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（作者單位：江西省南昌市安義縣龍津學校）