多媒體技術在初中語文教學中的運用

吳文華

摘要：隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術被廣泛運用于各行各業，尤其是教育領域。在初中語文教學過程中運用多媒體技術，不僅是學科發展的需要，更是教師教學和學生學習的必然要求。本文闡述了多媒體技術在初中語文教學過程中的具體運用，以期提高學生的語文綜合素養。

關鍵詞：多媒體技術 初中語文 運用

在語文學習過程中，學生可以發現，隨著語文知識的不斷積累，自己的思想，以及對事物的價值評判標準也有了一定的改變，所以說語文學習也是陶冶情操的過程。因此，初中語文教師應該積極地引入多媒體技術進行教學，利用視頻、音頻、圖片等內容，全方位地進行教學展示。這樣一來，在語文課堂教學中，學生不僅能積極、主動地投入其中，綜合性地感知初中語文學習，還能激發他們語文學習的興趣，提升語文課堂教學的質量和效率。

一、運用多媒體技術擴大初中語文課堂容量

如在教學七年級語文上冊《大自然的語言》時，教師可以從網上搜集相關的視頻資源，并對視頻資源進行整合，然后播放大自然不同季節的具體景象，讓學生從景象的變化中感悟自然的語言。在多媒體技術的幫助下，學生可以從大屏幕中得出學習課題，并準確找到學習重點，如對作者的感性認知，對文章結構的深入理解，從而提高學生語文課堂學習的效率。與此同時，教師還可以將學習資源、多媒體技術與學生的日常生活銜接起來，如搜集哈爾濱舉辦冰雪節的漂亮圖片，讓學生欣賞到形形色色的冰雕作品；搜集甘肅地區的戈壁照片，讓學生體會雄渾遼闊的意義。為了讓學生了解不同地區的氣候差異，教師還可以搜集海南島上人們過春節的照片。當學生看到海南島上人們在游泳和嬉戲中度過春節時，可以對比與自己家鄉過春節有什么不同。教師通過擴展課堂內容，可以讓學生更加深入地了解學習內容，從而進一步理解文章的內涵。

二、運用多媒體技術創設教學情境

在初中語文課堂教學中，教師運用多媒體技術創設情境，可以改變傳統課堂教學單板、沉悶的教學氛圍，讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中，開展更加深入的探究學習。如八年級語文下冊《觀潮》的文字敘述很難讓學生切身感受到潮水襲來的澎湃、洶涌，所以課堂氛圍一直比較沉悶，學生沒有學習興趣，注意力也不集中。因此，筆者制作了關于觀潮的視頻課件，讓學生通過視頻觀看潮水的氣勢澎湃，了解人們在觀潮時的心情，充分體會到潮水的氣勢，也理解和掌握了課文的重點和難點，加深了學生對觀潮內容的深刻理解，讓學生明白了文章敘述的角度和內容，以及要表達出來的實際情感。與此同時，在播放音頻文件時，筆者還要求全班學生朗讀課文。

三、運用多媒體技術加強基礎教學

在初中語文教學中運用多媒體技術，可以發展學生的創新思維。由于運用多媒體技術離不開知識的積累，所以教師要調動學生的學習積極性，打開束縛學生創造力的枷鎖，運用多媒體技術為學生營造探究問題的學習環境，讓學生自主選擇學習的方向，加強學生對基礎語文知識的掌握，在自由思考的空間中做出更加大膽地嘗試和創新。這樣一來，學生就可以更加牢固地掌握語文知識，并且在鞏固學習內容的基礎上了解更多的學習途徑。如在教學八年級語文下冊《醉翁亭記》時，由于文章的內容比較長，教師可以讓學生自主學習生字詞，并認知感悟詞類活用、一詞多義等語文基礎知識，然后利用自己對這些基礎句式的理解，創新學習內容，提高創新能力。

四、結語

總而言之，多媒體技術在初中語文教學中具備充足的教學活力，教師可以利用多媒體技術，為學生打造更加廣闊的學習平臺，培養學生獨立思考、合作學習和創新等能力，進而成為社會所需的高素質人才。

參考文獻：

[1]林玲.運用多媒體手段 改進中學語文教學[J].中小學實驗與裝備，2003，（6）.

[2]郭麗娟.在課堂教學中合理運用多媒體課件[J].中國教育技術裝備，2008，（20）.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣汪二中學）