“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙海龍+趙丹丹+宋安寧

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學(xué)模式在促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上有獨(dú)特優(yōu)勢，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)英語課程教學(xué)是探索提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的途徑，通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，力求為翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用、促進(jìn)教育教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)英語

翻轉(zhuǎn)課堂，即對傳統(tǒng)意義的課堂形式進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)”或“反轉(zhuǎn)”。反轉(zhuǎn)教學(xué)的“反轉(zhuǎn)”指反轉(zhuǎn)常規(guī)課堂教學(xué)和家庭作業(yè)的內(nèi)容、方式、目的。通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，教師將常規(guī)課堂里教師講授部分制作成教學(xué)視頻，作為學(xué)生的家庭作業(yè)布置給學(xué)生，學(xué)生在家中觀看并學(xué)習(xí)視頻中的講授內(nèi)容。這種“反轉(zhuǎn)”使學(xué)生可以根據(jù)自己的程度控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而反轉(zhuǎn)后課堂教學(xué)則貫穿師生互動，開展合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)生觀看教學(xué)視頻后產(chǎn)生的問題，并進(jìn)行進(jìn)一步的知識應(yīng)用和拓展，發(fā)展學(xué)生的高級思維能力等。在充分的互動中，教師發(fā)現(xiàn)并針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué)。

總體來講，國內(nèi)研究者對翻轉(zhuǎn)課堂的形式、制作教學(xué)視頻等關(guān)注較多，而較少重視個性化教學(xué)的功能。本文提出計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)英語課程的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的現(xiàn)狀情況，具體教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中遇到的困難，從而設(shè)計相應(yīng)的解決策略。

一、計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)英語是計算機(jī)本科相關(guān)專業(yè)的必修課，是一門集計算機(jī)專業(yè)知識和英語運(yùn)用能力為一體的應(yīng)用型課程，其主要任務(wù)是為計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生奠定必要的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解和表達(dá)能力。

1.學(xué)習(xí)主動性低

在開課班級中，有一部分學(xué)生對課程的興趣度不高。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)英語就是“專業(yè)詞匯+英語語法”，其中多數(shù)人不能認(rèn)識專業(yè)基礎(chǔ)英語在未來就業(yè)和升學(xué)中的重要性，還有少部分學(xué)生由于公共英語基礎(chǔ)水平較差，因而從根本上排斥專業(yè)基礎(chǔ)英語。

2.教學(xué)手段落后

當(dāng)前英語的授課方式多數(shù)采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，即課堂講解、翻譯，授課方式主要以“粉筆+黑板”或輔以多媒體投影設(shè)備為主，教學(xué)過程缺乏靈活性和趣味性，且忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)方式影響了專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)效果的提高。

3.教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)而應(yīng)用性不足

目前計算機(jī)專業(yè)英語教材內(nèi)容上多以計算機(jī)學(xué)科的各分支領(lǐng)域?yàn)榛締卧貙I(yè)理論，卻忽略了英語的實(shí)用性。比如，教材介紹了計算機(jī)軟件工程領(lǐng)域的理論知識，學(xué)生卻不知如何撰寫和閱讀軟件英文文檔，對實(shí)用性的專業(yè)英語不認(rèn)識、不會用。

4.通教學(xué)課時短缺

專業(yè)基礎(chǔ)英語在一部分高校被安排了較少的學(xué)時數(shù)，這就決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容只能局限于教材，即使教師增加課外資料，也可能因?yàn)檎n時的限制而無法達(dá)到預(yù)期效果，因此如何高效利用有限課堂時間、精選教學(xué)材料也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)踐

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型設(shè)計

在組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們意識到建構(gòu)主義其實(shí)是分析、設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所應(yīng)遵循的基本理論，也是學(xué)習(xí)模式設(shè)計的基石，“翻轉(zhuǎn)”只是促進(jìn)知識內(nèi)化的手段。同時，一個適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)所提供的信息技術(shù)環(huán)境是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效開展的核心與關(guān)鍵。因此，在國內(nèi)外教學(xué)專家總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計了包含信息技術(shù)因素和質(zhì)量管理因素的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模型，其中主要包括了“課前知識傳授”、“課中教學(xué)活動”、“質(zhì)量管理與監(jiān)控”、“翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”四個部分。

2.課前知識傳授

在課前教學(xué)內(nèi)容傳播媒介的選擇和制作上，主要采用了PPT導(dǎo)學(xué)案來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容同時采用視頻和PPT導(dǎo)學(xué)案兩種方式發(fā)布，PPT導(dǎo)學(xué)案側(cè)重于英語基礎(chǔ)理論知識、術(shù)語等內(nèi)容，視頻側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)英語應(yīng)用性內(nèi)容的傳達(dá)，兩者相互補(bǔ)充。

教學(xué)視頻在新學(xué)期開始前整理制作完成，每段教學(xué)視頻的時間控制在10分鐘以內(nèi)，教師在課前提醒學(xué)生觀看視頻。導(dǎo)學(xué)案主要由預(yù)習(xí)案、探究案構(gòu)成，預(yù)習(xí)案要求學(xué)生利用課前時間完成自主學(xué)習(xí)；探究案由教師和學(xué)生共同探究完成，師生可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一起討論、點(diǎn)評。在學(xué)習(xí)的最后階段，學(xué)生將進(jìn)行針對性課前練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容包括基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和能力提升兩部分，分別給不同能力的學(xué)生來完成。

3.課中教學(xué)活動

課堂學(xué)習(xí)活動是對基礎(chǔ)知識的延伸、深化，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、完整化，構(gòu)建完整的知識體系。課前先進(jìn)行一次快速且少量的隨堂測試十分重要，這個過程有利于教師掌握每個學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果，依據(jù)隨堂測試的結(jié)果和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，課堂學(xué)習(xí)活動組織形式可以分為主題式、習(xí)題式和混合式三種，基礎(chǔ)理論性較強(qiáng)的如術(shù)語、詞匯構(gòu)成、數(shù)學(xué)表達(dá)式、語法等一般采用習(xí)題式。教師的角色是參與并引導(dǎo)分組活動的開展、控制課堂進(jìn)程，鼓勵學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)知識和英語知識兩方面同時探究。

課堂學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，教師對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對知識脈絡(luò)進(jìn)行梳理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和課堂協(xié)助的表現(xiàn)做評價，并要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺把學(xué)習(xí)成果上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生之間互評共享。

4.學(xué)習(xí)過程質(zhì)量管理監(jiān)督功能

在課前學(xué)習(xí)階段里，總有一部分學(xué)生不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這將對之后的課堂知識內(nèi)化造成嚴(yán)重的影響，因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)監(jiān)督至關(guān)重要。主要的手段是通過Share Object來實(shí)現(xiàn)視頻的斷點(diǎn)續(xù)播，并將學(xué)生觀看教學(xué)視頻的進(jìn)度和習(xí)題的完成情況記錄，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)時更新，對教師和所有的學(xué)生公開，好處在于教師能夠及時督促進(jìn)度較慢的學(xué)生；學(xué)生也可以自由安排學(xué)習(xí)時間，實(shí)時了解同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行同伴交流。

三、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效提高了課堂時間的利用率，將學(xué)習(xí)空間從課堂拓展到了課外，從現(xiàn)實(shí)拓展到了網(wǎng)絡(luò)，并且切實(shí)建立了學(xué)生主體地位。然而在實(shí)踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題制約著這種教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，比如，優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻的制作問題、開放環(huán)境下學(xué)生課前學(xué)習(xí)的自律性問題、支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建問題、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變問題等。但相信，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國會有更為廣闊的拓展空間。

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