高中政治課采用合作教學法淺探

李元元

[摘 要]高中政治課采用合作教學法能提高學生交際能力、培養學生團隊精神、促進學生個性發展。為更好落實合作教學法，教師應采用靈活多樣的教學方式，營造平等友好的教學氛圍，合理組織課外實踐活動，定期舉辦小組辯論賽，從而調動學生參與熱情，促進高中政治課堂教學效果提升。

[關鍵詞]合作教學法；高中政治教學；教學方式；實踐活動

[中圖分類號] G633.2[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16006101

隨著教學改革的深入和教學觀念的更新，高中政治教學不僅要讓學生掌握基礎知識，還應該注重合作能力的培養，讓學生作為教學活動主體，相互探究和討論，促進教學效果的提升。本文針對高中政治課中合作教學法的運用進行探究，希望能為教學活動的有效開展提供啟示。

一、高中政治課采用合作教學法的意義

（一）提高學生交際能力

在合作學習的過程中，學生可以借鑒和學習其他同學的優點，不斷改進和完善自己，通過與他人交流學習方法和思想，密切聯系與溝通，從而促進交際能力提高。

（二）培養學生團隊精神

團隊合作是學生不可缺少的一項基本技能。采用合作教學法，要求學生共同完成學習任務，相互分工和配合，增進相互聯系，完成共同目標。每個組員在完成自己學習任務的前提下，還要幫助他人完成學習任務，這有利于培養學生的團隊合作精神。

（三）促進學生個性發展

合作教學法注重發揮學生的主體地位和作用，給每個學生以參與、思考、討論、發言的機會，讓學生在質疑、討論中進行交流合作，張揚個性，發揮自身潛能，促進個性發展。

二、高中政治課采用合作教學法的原則

（一）問題原則

結合教學內容合理進行課堂提問，明確合作教學的目標，推動教學活動有效開展。問題的設置要層層遞進，讓學生逐步深入思考，這樣既能激發學生思考的興趣，還能推動合作教學有效開展，促進教學效果提升。

（二）差異原則

合作教學中要兼顧學生的個體差異，因材施教，根據學生的成績、性格特征、知識基礎、課堂參與情況等，合理進行分組，讓學生在合作中相互交流和學習，促進自身不斷進步。

（三）引導原則

提出各層次的合作教學目標，組織小組成員開展討論，加深對相關問題的理解，從而使學生有效地參與課堂活動，促進教學效果的提升。

三、高中政治課采用合作教學法的對策

（一）采用靈活多樣的教學方式

1.問題式。以問題為突破口，能讓廣大師生更有效地開展交流合作。可以通過搶答、競賽等方式推動師生良性互動，促進合作教學有效進行。例如，學習“稅收及其種類”時，可以通過小組競賽方式來加深學生對稅收定義、特點、種類的理解，培養學生的團隊協作精神，促進教學效果提升。

2.討論式。讓學生以小組為單位，對某些知識點進行討論，并從中獲取新的知識，培養學生分析和解決問題的能力。例如，教學“政府的職能、管理與服務”時，讓學生先對教材的基本內容有一定了解，然后以“政府是管理者還是服務者”為題，進行討論和分析，并引導學生搜集資料，查找證據，闡述自己的觀點，有效開展合作學習。

（二）營造平等友好的教學氛圍

教師轉變思想觀念，關心和愛護學生，緩解學生心理上的壓力，為課堂教學營造良好的氛圍，這是開展合作教學的基礎和前提。任課教師應主動與學生開展課堂互動，鼓勵學生積極參與課堂學習活動，遇到學生不理解的問題要為學生答疑解惑。學生在合作學習中遇到疑問時也要主動向教師請教。

（三）合理組織課外實踐活動

在開展好課堂教學的前提下，應適當組織一些社會實踐活動，讓學生逐步融入社會，嘗試與社會上的人開展交流與溝通，逐步提高合作技能。例如，教學“為人民服務的政府”時，可以組織學生開展以“普通大眾是如何理解政府的職能的”為主題的調查活動，并根據調查結果撰寫報告。學生以小組為單位完成教學任務，去圖書館查找資料，去大街上進行訪談和調查。通過開展這樣的實踐活動，既能加強教學內容與學生日常生活的聯系，還能提高學生的合作意識，取得更好的教學效果。

（四）定期舉辦小組辯論賽

小組辯論能培養學生的合作意識，推動合作教學順利進行。例如，在教學“全球化”相關內容時，可以“全球化的利與弊”為題開展辯論賽，讓學生搜集資料，組織辯論材料。這樣不僅讓小組成員有效合作，還能拓展學生的知識面，培養學生的思維能力和辯論技巧，對學生今后的學習和工作也具有積極作用。

綜上所述，高中政治課堂中，合作教學法的應用具有重要作用。高中政治教師應該根據教學內容采取有效對策，推動合作教學法的有效應用，激發學生的參與熱情，提高教學效果和學生的學習效率。

（責任編輯 袁 妮）