文史結合 以文釋史

吳斌斌

[摘 要]在華夏五千年的歷史長河中，文史始終存在緊密的關聯。通過文史結合、以文釋史的策略能夠有效提高歷史教學效率。教師可結合教學內容，借助相應的文學作品，了解歷史背景，解讀歷史事件，觸摸歷史本質。

[關鍵詞]初中歷史；高效教學；文史結合；以文釋史

[中圖分類號] G633.51[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16007801

在初中歷史教學過程中應該要引導學生正確理解人類社會發展史以及發展的基本趨勢，同時還需要認識到人類文化發展的多樣性。文學作品既來自于生活，同時也映射了特定歷史階段的文化特征，因此在傳承的過程中必然會帶有時代的印記。在華夏五千年的歷史長河中，文史始終存在緊密的關聯，在針對歷史的研究中，文學作品也是重要的史料之一。因此，在初中歷史教學中，教師要致力于實現文史的有機融合，通過以文釋史的策略充分發揮文學作品在歷史研究過程中的重要輔助功能。

一、基于文學作品，了解歷史背景

在初中歷史教材中，一部分歷史事件所發生的背景很多時候被一帶而過，然而，對于初中生而言，掌握了歷史背景就能夠更好地了解歷史事件發生的誘因，因為這是形成歷史表象不可缺少的重要前提。文學作品往往集中反映了當時的時代背景，比如在諸多古詩中，都存在較為細致的時代背景描寫，因此，初中歷史教師可以適當在教學中穿插文學作品。

例如，在教學《唐的盛衰》時為了能夠使學生更深入地了解盛唐的時代背景，筆者向學生朗誦了杜甫的名詩《區昔》：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室，稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”通過對詩文的釋義，學生可以充分了解到杜甫眼中的“開元盛世”，了解到在這一時期我國的繁榮景象，對于當時的時代背景有了更深層面的了解，由此形成了豐富的歷史表象。

杜甫的詩句既有個人情感的表達，同時也是對時代景象的真實描述，因此具有“詩史”之稱。在上述案例中，筆者借助杜甫的詩句，幫助學生學習歷史知識，使學生可以精準地把握“開元盛世”的時代背景，同時為之后的教材重點的高效化學習奠定扎實的根基。

二、通過文學作品，解讀歷史事件

對于歷史表象而言，歷史事件的概況是其中的重要構成。因而在初中歷史教學中，有必要在部分歷史事件的起始環節加入適當的文學作品，引導學生通過對文學作品的解讀去了解這一事件的時代背景以及主要概況。

例如在《紅軍長征與遵義會議》一課的導入環節，筆者借用了毛主席的《七律·長征》這首詞。在這首著名的詩詞中，對于紅軍長征過程中的艱苦以及重重阻礙都做出了非常細致的刻畫和描述。通過對這首詞的釋義，學生對當時參與長征的紅軍隊伍的規模、氣勢以及長征的艱苦程度等都有了更深層面的認知和了解，真切感受到紅軍戰士頑強的革命意志，為下一階段的歷史學習奠定了扎實的根基。

在上述案例中，正是因為穿插了毛主席的詩詞《七律·長征》，學生可以更直觀、透徹地了解紅軍長征的經過、始末以及重要意義。

三、借助文學作品，觸摸歷史本質

通過對相關文學作品的解讀，可以深度了解當時的社會形態。初中歷史教師應當善于在歷史事件中穿插文學作品，引導學生通過對相應文學作品的解析來揭示當時的社會本質。

例如，在教學“中國的時局與辛亥革命”這一內容時，為了幫助學生正確分析導致辛亥革命失敗的主要原因，可以引入《藥》這篇小說。這是魯迅先生寫的一篇寫實小說，以辛亥革命作為故事發生的背景。小說在描述的過程中存在兩條線索，一明一暗，當革命烈士夏瑜犧牲后，他的血被做成人血饅頭而成為治療華小栓的“藥”，通過眾多茶客之間的談論，體現出普通群眾對于革命的不理解。由此也深刻地反映出資產階級擺脫不掉的局限性，因革命并未深入到普通民眾，導致革命缺少了扎實的群眾基礎，這也就是革命失敗的關鍵所在。

在上述案例中，由于學生熟知魯迅先生的這一文學作品，以此作為切入點引導他們總結辛亥革命失敗的主要原因，能使其在這一階段的歷史學習更具體、更形象。

總而言之，文史之間始終存在著緊密的聯系，通過對相關文學作品的解讀可以有效詮釋、深度了解歷史事件，一舉兩得。在新課標中，特別強調了歷史所特有的人文性以及藝術氣息，要求引導學生借助文學作品更深層面地了解歷史、感悟歷史，同時還要引導學生通過解讀文學作品，汲取古人智慧。

（責任編輯 袁 妮）